2011年01月10日 09:42
來源：數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)興趣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的影響。興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要?jiǎng)恿?/SPAN>,是學(xué)習(xí)獲得良好效果的必要條件。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃、目的要求進(jìn)行的，由獲得數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而引起的比較持久的行為變化過程。由于數(shù)學(xué)有其突出的特點(diǎn)，所以學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)也有其特殊性的表現(xiàn)和要求,如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的再創(chuàng)造性比其它學(xué)科要高,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的抽象概括能力等。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)保持濃厚的興趣就猶為必要。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣產(chǎn)生于教學(xué)過程的趣味性和藝術(shù)性情感中,產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中的成功與愉快體驗(yàn)之中。當(dāng)學(xué)生的精神處于興奮狀態(tài)展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,就會(huì)在追求與探討中發(fā)展數(shù)學(xué)的思維能力，促進(jìn)智力的發(fā)展，獲得較大的成功；同時(shí)，這種愉快的精神感受又促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣,二者之間相互促進(jìn)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更加活躍、有效,學(xué)生的心理素質(zhì)得到更加和諧的發(fā)展。

1.學(xué)習(xí)興趣及特點(diǎn)

1.1 學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們愛好某種活動(dòng)或力求認(rèn)識(shí)某種事物的傾向,這種傾向和一定的情感聯(lián)系著，興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,是在生活實(shí)踐的過程中形成與發(fā)展起來的。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識(shí)傾向。從表現(xiàn)形式上講，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)需要的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)形式，是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映；從系統(tǒng)上講，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得科學(xué)文化知識(shí)的帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。

教育心理學(xué)的研究表明,如果大腦中有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)細(xì)胞處于高度的興奮狀態(tài),而無關(guān)部分處于高度的抑制狀態(tài)，有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)纖維通道便能高度暢通,學(xué)習(xí)時(shí)信息傳輸就會(huì)處于最佳狀態(tài)。學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣,就會(huì)產(chǎn)生巨大的認(rèn)識(shí)能力,能集中注意力學(xué)習(xí)，使信息的傳導(dǎo)達(dá)到最佳狀態(tài)；反之，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著被迫、苦惱、煩躁、緊張，就會(huì)使神經(jīng)細(xì)胞中應(yīng)當(dāng)抑制的部分變?yōu)榕d奮，而應(yīng)當(dāng)興奮的部分受到抑制，從而影響學(xué)習(xí)效果。

1.2 興趣的特點(diǎn)

1.2.1 興趣是后天形成的，是在需要的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中，通過對(duì)某種事物反復(fù)接觸和了解，隨著有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，逐漸形成和發(fā)展了對(duì)某事物的興趣。學(xué)習(xí)的興趣是可以誘發(fā)和培養(yǎng)的。

1.2.2 興趣具有指向性。任何一種興趣都對(duì)一定事件或活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)某種目的而產(chǎn)生的。人對(duì)他感興趣的事物總是心馳神往，積極地把注意指向并集中于該種活動(dòng)。興趣的指向性是建立在需要的基礎(chǔ)之上的。

1.2.3 興趣具有情緒性。在許多心理學(xué)教材和工具書中給興趣下定義時(shí)都指出興趣帶有情緒性。生活實(shí)踐也表明，人們從事感興趣的活動(dòng)時(shí)，總會(huì)處在愉快、滿意、興致淋漓的情緒狀態(tài)；一個(gè)人做沒有興趣的工作時(shí)總覺得在做苦差事。

1.2.4 興趣具有動(dòng)力性。興趣的動(dòng)力作用可以概括為：（1）對(duì)一個(gè)人所從事的活動(dòng)起支持、推動(dòng)和促進(jìn)作用。（2）為未來活動(dòng)做準(zhǔn)備。

1.2.5 興趣具有衍生性。人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)一般是在舊有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，而事物之間往往相互聯(lián)系，所以從舊有的興趣中往往會(huì)產(chǎn)生出新的興趣。

1.2.6 興趣具有穩(wěn)定性。興趣的穩(wěn)定性是指下軀持續(xù)時(shí)間而言，按興趣維持時(shí)間長(zhǎng)短可分為持久興趣與短暫興趣。直觀興趣是一種短暫興趣，數(shù)學(xué)內(nèi)容的有趣性和實(shí)用性、數(shù)學(xué)美感引起的自覺興趣和潛在興趣則是持久興趣。

2 影響興趣形成與發(fā)展的因素

2.1 興趣與需要的關(guān)系

皮亞杰指出：“興趣，實(shí)際上，就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)系，因?yàn)槲覀冎詫?duì)一個(gè)對(duì)象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要。”人的需要是多種多樣的，興趣也隨需要而異。研究表明，一般具有高認(rèn)知需要的人更喜歡復(fù)雜任務(wù)；而具有低認(rèn)知需要的人則更喜歡簡(jiǎn)單的任務(wù)。

2.2 興趣與年齡的關(guān)系

不同年齡的人有不同的興趣。年齡的增長(zhǎng)直接影響到人的興趣的數(shù)量和質(zhì)量，對(duì)認(rèn)識(shí)興趣中具有中心意義的讀書傾向變化的研究表明，不同年齡階段的兒童的讀書興趣是有其各自的特點(diǎn)的。9—13 歲的兒童是讀書最盛的，進(jìn)入青年期讀書活動(dòng)的比率逐漸減少。但年齡越增長(zhǎng)，選擇力越強(qiáng)，感受性和理解力越敏銳，讀書興趣的質(zhì)量在提高。

2.3 興趣與性格和能力的關(guān)系

不同性格的人興趣有所區(qū)別。如情緒穩(wěn)定的人興趣也較穩(wěn)定。此外，興趣受能力制約。當(dāng)自己感到問題的難度太大或太小時(shí)，個(gè)人對(duì)它就難于發(fā)生興趣。

2.4 興趣與他人、集體及地區(qū)的影響有關(guān)

學(xué)生的興趣常常受教師興趣 的影響。個(gè)人的興趣也受集體、地區(qū)、集團(tuán)的影響。

2.5 興趣與性別的關(guān)系

從調(diào)查中可知興趣有受性別影響的傾向。田中在蘇州、無錫、鎮(zhèn)江3 地區(qū)6 縣市9 所學(xué)校的初三縣市中進(jìn)行調(diào)查顯示，對(duì)數(shù)學(xué)表現(xiàn)興趣的是男生多于女生，聲明對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣甚至討厭數(shù)學(xué)的也是男生多于女生。

3 興趣的形成過程

兒童的興趣在最初主要是與刺激聯(lián)系在一起的。首先，刺激本身固有的一些特性都先于經(jīng)驗(yàn)而有引起人注意和興趣的功能。其次，使人覺得有趣的活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)本身也將引起人們的注意和興趣。

要引起或培養(yǎng)一個(gè)人的興趣要按以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：（1）發(fā)現(xiàn)個(gè)人或團(tuán)體目前感興趣的具體領(lǐng)域和現(xiàn)有水平；（2）把希望其從事的活動(dòng)直接或通過中間的步驟與其目前的興趣領(lǐng)域連接起來。

章凱和張必隱提出了興趣的“信息—目標(biāo)”理論。該理論認(rèn)為，個(gè)體心理的發(fā)展是以不斷從環(huán)境獲得信息為基礎(chǔ)的；個(gè)體在與環(huán)境相互作用時(shí)希望從中獲得信息，以消除原有的或新產(chǎn)生的心理不確定性，實(shí)現(xiàn)心理目標(biāo)的形成、演化和發(fā)展的心理過程即興趣。

4 興趣的作用

興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要的作用。俄國(guó)大教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”教育實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身、對(duì)學(xué)習(xí)科目有興趣，就可以激起他的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)。

興趣對(duì)未來活動(dòng)具有準(zhǔn)備作用，對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)具有推動(dòng)作用，對(duì)活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度具有促進(jìn)作用。興趣是推動(dòng)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Γ怯绊憣W(xué)習(xí)效果的重要因素。

興趣作為人從事活動(dòng)的內(nèi)容或方向，并不是固定不變的。興趣可以被培養(yǎng)，被“鑲嵌”于人的個(gè)性之中。由于興趣—注意的指向性和集中性等特點(diǎn)，人的興趣和認(rèn)知的相互作用經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致一種恒常而穩(wěn)定的興趣—認(rèn)知傾向。當(dāng)認(rèn)知傾向在個(gè)體身上內(nèi)化而恒常地表現(xiàn)出來時(shí)，就表現(xiàn)為一種穩(wěn)定的興趣的個(gè)性傾向性。

5 興趣的發(fā)展規(guī)律

5.1 興趣發(fā)展逐步深化

人的興趣的發(fā)展，一般要經(jīng)過有趣—樂趣—志趣三個(gè)階段。有趣是興趣發(fā)展的低級(jí)水平，它往往是由某些外在的新異現(xiàn)象所引起而產(chǎn)生的直接興趣。它為時(shí)短暫，帶有直觀性、盲目性和廣泛性。

樂趣是興趣發(fā)展的中級(jí)水平，它是在有趣的基礎(chǔ)上逐步定向而形成的。在這個(gè)階段，學(xué)

生的興趣會(huì)向?qū)Ｒ坏摹⑸钊氲姆较虬l(fā)展，即對(duì)某一客體產(chǎn)生了特殊愛好。樂趣已具有專一性、自發(fā)性和堅(jiān)持性的特點(diǎn)。

志趣則是興趣發(fā)展的最高水平。它與崇高的理想和遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)相結(jié)合，是在樂趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。其特點(diǎn)是具有社會(huì)性、自覺性、方向性和更強(qiáng)的堅(jiān)持性，甚至終身不變。

5.2 直接興趣與間接興趣的相互轉(zhuǎn)化

興趣一般分為直接興趣和間接興趣兩類。直接興趣是對(duì)事物本身感到需要而引起的興趣，間接興趣只是對(duì)這種事物或活動(dòng)的將來結(jié)果感到重要，而對(duì)事物本身并沒有興趣。間接興趣在一定條件下可以轉(zhuǎn)化為直接興趣。學(xué)生遇到稍微簡(jiǎn)單、容易和生動(dòng)有趣的知識(shí)時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生直接興趣；但一旦遇到復(fù)雜的、困難的和枯燥的知識(shí)時(shí)，便需要有間接興趣來維持學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生通過頑強(qiáng)學(xué)習(xí)，克服了學(xué)習(xí)中的困難時(shí)，便又會(huì)對(duì)這種知識(shí)產(chǎn)生直接興趣。

5.3 中心興趣與廣泛興趣的相互促進(jìn)

中心興趣是指對(duì)某一方面的事物或活動(dòng)有著極濃厚又穩(wěn)定的興趣；廣泛興趣是指對(duì)多方面的事物或活動(dòng)具有的興趣。廣泛興趣是中心興趣的基礎(chǔ)。

5.4 好奇心、求知欲、興趣密切聯(lián)系，逐步發(fā)展

從橫的方面來看，好奇心、求知欲和興趣是相互促進(jìn)、彼此強(qiáng)化的；從縱的方面看，三者又是沿著好奇心—求知欲—興趣的方向發(fā)展的。

好奇心是人們對(duì)新奇事物積極探求的一種心理傾向，它可以說是一種本能。好奇心兒童期最為強(qiáng)烈。求知欲是人們積極探求新知識(shí)的一種欲望，它帶有一定的感情色彩。青少年時(shí)期是求知欲最旺盛的時(shí)期。某一方面的求知欲如果反復(fù)地表現(xiàn)出來，就形成了某一個(gè)人對(duì)某事物或活動(dòng)的興趣。

5.5 興趣與努力不可分割

興趣與努力是可以相互促進(jìn)的，而不是兩個(gè)對(duì)立面。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)既離不開學(xué)習(xí)興趣，也離不開勤奮努力，興趣與努力不斷相互促進(jìn)，方能使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳境地。

6 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、應(yīng)用廣泛。徐德雄對(duì)江山中學(xué)、武漢中學(xué)、金陵中學(xué)、浦城一中的高三畢業(yè)班學(xué)生的調(diào)查顯示45.4％的學(xué)生認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)較重的科目是數(shù)學(xué)，32.8％的學(xué)生認(rèn)為考試次數(shù)最多的是數(shù)學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是廣大數(shù)學(xué)教師必須十分重視的一個(gè)問題，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。

6.1 要求學(xué)生建立積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)

教師要教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不懂的地方有積極的心理暗示，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地使用一些方法，增加學(xué)習(xí)的趣味性。興趣是可以自己培養(yǎng)的，關(guān)鍵是有積極的態(tài)度。

6.2 幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀

學(xué)習(xí)價(jià)值觀使學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)需要，為興趣的生成奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的功利和精神價(jià)值，并及時(shí)準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，以喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在沖動(dòng)和激情，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的生成。 學(xué)習(xí)價(jià)值觀激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，為興趣的深入發(fā)展注入動(dòng)力。教師應(yīng)善于從幫助學(xué)生確立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)價(jià)值觀入手，以培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)理念和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)為切入點(diǎn)，將興趣根植于崇高的理想信仰和正確的價(jià)值觀基礎(chǔ)之上。只有這樣，學(xué)生才能形成真實(shí)的、穩(wěn)定的、深入的、持久的學(xué)習(xí)興趣，才能真正達(dá)到興趣促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。

6.3 提高教學(xué)水平引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

6.3.1 設(shè)懸激趣

創(chuàng)設(shè)懸念，是教師根據(jù)教材的數(shù)學(xué)內(nèi)容，設(shè)置問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“正比例”知識(shí)時(shí)，教師向?qū)W生提出一個(gè)實(shí)際問題：誰能有辦法測(cè)量我們校內(nèi)操場(chǎng)楓樹的高度呢？同學(xué)們頓時(shí)興趣大發(fā)，爭(zhēng)論不休，卻又想不出什么好辦法。這時(shí)教師對(duì)同學(xué)們說：“我倒有一個(gè)且很簡(jiǎn)單的測(cè)量辦法，不用爬樹也不用砍樹便可以測(cè)出樹的高度”。同學(xué)們嘩然，產(chǎn)生懸念：老師是用什么辦法測(cè)量樹高的呢？很自然地產(chǎn)生了求知欲望，由此學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，興趣盎然，從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。收到良好效果，懸念也得到解決。

6.3.2 實(shí)踐激趣

數(shù)學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生設(shè)置創(chuàng)造思考問題的機(jī)會(huì)和條件，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中，觀察的基礎(chǔ)上，動(dòng)腦筋思考獲得新知識(shí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。”學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了更好地為生活服務(wù)。把知識(shí)應(yīng)用于生活，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)讓學(xué)生在解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題時(shí)，體驗(yàn)到探索數(shù)學(xué)的無窮樂趣，從而形成長(zhǎng)久的興趣。

6.3.3 競(jìng)爭(zhēng)激趣

課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生爭(zhēng)勝好強(qiáng)的特點(diǎn)，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，給他們提供足夠的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們競(jìng)爭(zhēng)。

6.3.4 操作激趣

感知－表象—概念是兒童認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的過程，從具體到抽象，從感性到理性的過程。教學(xué)時(shí)要注重學(xué)生的操作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生思維，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的內(nèi)容，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性的基礎(chǔ)上升到理性知識(shí)。

6.3.5 評(píng)價(jià)激趣

教學(xué)中不管學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受理解能力如何。教師都要以親切的語言給予評(píng)價(jià)和誘導(dǎo)，忌用簡(jiǎn)單、粗糙的語言挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)性：

第一、利用成功評(píng)價(jià)激趣。如學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)實(shí)踐得出圓周率時(shí)，教師評(píng)價(jià)學(xué)生說：“圓周率是我國(guó)古代數(shù)學(xué)家花了很長(zhǎng)的時(shí)間，反復(fù)實(shí)驗(yàn)才計(jì)算出來，而今你們通過自己的實(shí)踐也成功地算出來了，真了不起。希望同學(xué)們從小就要這樣認(rèn)真學(xué)習(xí)，事業(yè)一定能成功。”從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二、利用誘導(dǎo)語言激趣。個(gè)別同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，要及時(shí)給予點(diǎn)撥誘導(dǎo)，讓他們跳一下也能摘到果子。給予“試試看”、“再想想”等親切的語言鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)成功，產(chǎn)生興趣。

6.3.6 加強(qiáng)直觀，引導(dǎo)動(dòng)手操作

在課堂教學(xué)中，采用直觀教具、投影儀等生動(dòng)形象的教學(xué)手段，能使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也能印象深刻，永久不忘。動(dòng)手操作能有效地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.4 建立平等和諧的師生關(guān)系

教育是心靈的藝術(shù)，應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí)。學(xué)生對(duì)堂課的興趣與積極性的高低，常依賴于對(duì)教師的情感。由此可見，高尚純潔的愛則是師生心靈的通道，是啟發(fā)學(xué)生心扉的鑰匙，是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的路標(biāo)。教師除了要有人格魅力外，在教學(xué)中，要以一顆火熱的心愛護(hù)學(xué)生，真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生要一視同仁，才能贏得學(xué)生的信賴。在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們，在課堂上注重多表揚(yáng)少批評(píng)，經(jīng)常走到他們中間，找他們談心，參加他們的活動(dòng)，為他們服務(wù)，這樣才能成為他們的知心朋友，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更應(yīng)多給他們關(guān)愛，多找出其閃光點(diǎn)培養(yǎng)他們的自信心，只有這樣，建立了平等和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)親其師、信其道、學(xué)其知，產(chǎn)生興趣。

6.5 應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力是否會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步，常常取決于我們能否提供一個(gè)良好的外界條件。在過去教學(xué)中，多數(shù)是填鴨式教學(xué)，教師只是講講、寫寫，學(xué)生只是聽聽、記記，對(duì)知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)的提高，很多都是抽象的、模糊的，很難真正搞清楚，而現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用恰好彌補(bǔ)了這一不足。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代媒介也逐漸走入課堂，廣泛用于教學(xué)中。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，諸如電影，電視，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，代替了過去把黑板、粉筆作為教具的教學(xué)模式，既可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把動(dòng)畫、圖象、立體聲融合起來，真正做到“圖文并茂”，把學(xué)生帶入一種心曠神怡的境界，有身臨其境之感，覺得生動(dòng)有趣，這樣就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而收到良好的效果。

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