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情感·興趣·意志
2011年01月10日 09:34
來(lái)源：高一地理備課組
【摘要】地理知識(shí)掌握的過(guò)程是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，智力因素是貫穿全程的基礎(chǔ)，非智力因素依賴(lài)于智力因素，但又積極作用于智力因素，這種推動(dòng)作用不用忽視，因此，地理教學(xué)中特別注重非智力因素——情感、興趣、意志的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 培養(yǎng) 非智力因素
地理課程是科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)教育的重要組成部分。而這個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的過(guò)程則是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度除受智力因素影響外，非智力因素也不容忽視。因?yàn)椋鳛閷W(xué)生，總是在興趣、情感、意志、性格等心理內(nèi)驅(qū)力量作用下從事智力活動(dòng)的。我在十多年的教學(xué)中，尤其是高中地理教學(xué)中在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的同時(shí)，很注重非智力因素的培養(yǎng)，并取得較顯著的成效。我就實(shí)踐從情感、興趣、意志等方面進(jìn)行討論。
一、培養(yǎng)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性
情感，是人們對(duì)客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)，是人們的需要和客觀事物之間關(guān)系的反映。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生 的情感是積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，因?yàn)橐趯W(xué)習(xí)上取得成功，一種投身于其中的熱烈的情感是不可缺少的。我通過(guò)以下的做法，培養(yǎng)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
第一，以情動(dòng)情，建立平等的師生關(guān)系。我們知道，情感具有感染性，在一定的條件下，一個(gè)人的情感可 以影響別人，使他發(fā)生同樣的或與之相聯(lián)系的情感。教師在課堂上始終都應(yīng)該情緒飽滿(mǎn)，精神抖擻，目光有神，滿(mǎn)懷激情，對(duì)上好課充滿(mǎn)信心。這樣，學(xué)生勢(shì)必就會(huì)潛移默化地受到教師這種激情的感染，精神振奮，情緒高漲。 第一節(jié)課我就以高度的熱情告訴學(xué)生：“我樂(lè)意作你們的朋友希望你們把我也作為朋友讓我們?cè)谙嗷ソ涣髦袑W(xué)習(xí)”。教學(xué)中力求創(chuàng)造一種友愛(ài)、融洽的人際環(huán)境，我的真誠(chéng)感染了學(xué)生。一年多來(lái)，更是以為人師表的人格力量去進(jìn)一步影響學(xué)生，在教學(xué)中挖掘教材的情感因素，創(chuàng)設(shè)情景，努力做到情趣盎然的描述，精辟入理 的分析，準(zhǔn)確科學(xué)的概括，恰到好處的點(diǎn)撥，使學(xué)生在學(xué)到地理知識(shí)、發(fā)展智力的同時(shí)，并在情感上引起共鳴 。同時(shí)我的地理課堂充滿(mǎn)了高度的熱情，洋溢著輕松的笑臉。
第二，生活中我也走近學(xué)生培養(yǎng)我與他們之間的情感。了解每個(gè)人的性格、生活習(xí)慣，愛(ài)好，家庭情況，以便做到有的放矢，因人制宜。詢(xún)問(wèn)他們的食宿情況，冬天是否太冷，夏天是否太熱，食堂的飯菜是否可口等。這樣以來(lái)使他們感覺(jué)我是他們的朋友，家人而不是高高在上老師。我與他們的距離近了沒(méi)了隔閡，自然就成了他們朋友，他們喜歡的老師愛(ài)屋及烏，我的地理課就受青睞了。
第三，通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感。實(shí)踐是情感形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，組織學(xué)生參加課外活 動(dòng)就是很好的實(shí)踐。？比如一年四季中太陽(yáng)日出日落方位的變化和日影方位。我春夏秋冬中各選一天帶領(lǐng)他們到操場(chǎng)上看日出方位和日影方位，使他們感覺(jué)到地理其實(shí)是很實(shí)際的東西，很貼近生活的知識(shí)從而讓他們對(duì)地理這門(mén)課產(chǎn)生情感。
二、 抓住好奇心，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)興趣
心理學(xué)研究表明：興趣與愛(ài)好是一種同愉快情緒相聯(lián)系的認(rèn)識(shí)傾向性與活動(dòng)的傾向性。它能推動(dòng)人學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，形成熟練的技能技巧，探索追求真理。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科感興趣時(shí)，他總是有意無(wú)意地自覺(jué)地去搜集摸索知識(shí)；總是不畏困難，百折不撓地主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且以最敏捷最有效的方法去獲得必要知識(shí)，興趣實(shí)踐 證明：學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣濃厚，注意力就高度集中，其求知欲越強(qiáng)。“知之者不如好之者”（孔子）就 道出了興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，須從以下幾個(gè)方面注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。
第一，用地理知識(shí)本身去吸引學(xué)生，尋找興趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。興趣點(diǎn)必須經(jīng)過(guò)選擇，才能通過(guò)吸引學(xué)生的注意力達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。興趣點(diǎn)一般包括以下兩點(diǎn)：
（一）熱點(diǎn)，對(duì)當(dāng)今世界各國(guó)都關(guān)注的問(wèn)題，學(xué)生一般都感興趣及時(shí)在地理課堂上穿插一些與地理有關(guān)的熱點(diǎn)，用地理的思維去剖析既利于開(kāi)拓學(xué)生視野，又活躍學(xué)生思維。比如：樓市的攀升就與土地是有限的資源，土地價(jià)格上漲有關(guān)。海地地震，智利地震，就與板塊運(yùn)動(dòng)有關(guān)。
（二）新點(diǎn)：對(duì)最新發(fā)生的事情懷有強(qiáng)烈的好奇心是人類(lèi)共有的天性。如，及時(shí)介紹奧運(yùn)，就可以聯(lián)系奧運(yùn)主辦國(guó)的分布規(guī)律，文化的空間擴(kuò)散。上海世博會(huì)——主題，城市，讓生活更美好，涉及到城市化的知識(shí)。云南的旱災(zāi)，涉及到氣壓帶風(fēng)帶，高低氣壓強(qiáng)弱問(wèn)題。這些問(wèn)題學(xué)生是最樂(lè)意聽(tīng)的，也是最有效果的。注意最新原則，特別是介紹人口增長(zhǎng)、資源增減、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等時(shí)效性很強(qiáng)的地理信息時(shí)，資料越新越好，介紹越及時(shí)越好。，
第二，從學(xué)生較熟悉的地理事物和現(xiàn)象入手，引進(jìn)要講述的教材，以培養(yǎng)興趣。例如：地球知識(shí)在小學(xué)自 然、地理課中或多或少地講過(guò)一些，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步講述晝夜交替、晝夜長(zhǎng)短、五帶的形成等重要的地理 現(xiàn)象就比較容易，如果再教學(xué)生用小地球儀來(lái)演示這些現(xiàn)象，則會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。因?yàn)樾睦韺?shí)驗(yàn)表明：一個(gè)人對(duì)某一事物興趣的大小，與他跟那件事物的熟悉程度和關(guān)系密切與否有很大關(guān)系。
第三，從問(wèn)題入手，善于提問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)了興趣。因?yàn)榕d趣產(chǎn)生于思維，而思維開(kāi)始于問(wèn)題。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生對(duì)一眼能看到的東西是不感興趣的，但對(duì)藏在后 面的奧妙卻很感興趣。”這些奧妙往往是地理事物和地理現(xiàn)象的本質(zhì)，教學(xué)中抓住本質(zhì)提出問(wèn)題，引導(dǎo)思考， 就能激發(fā)興趣。我在講世界人種時(shí)，提出俄羅斯人和黑非洲人特征上有何差異？為什么？候鳥(niǎo)為什么有規(guī)律的南北遷徙等問(wèn)題后，課堂活躍，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題，洋溢著對(duì)探求地理知識(shí)的濃厚 興趣。
三、“意志是智慧的穩(wěn)定劑”——地理課堂上貫穿意志品質(zhì)的培養(yǎng)
意志是人的心理。即意識(shí)的能動(dòng)性，積極性的集中體現(xiàn)。但人的一般性的行為習(xí)慣，自動(dòng)化的動(dòng)作，或思考問(wèn)題的一般意識(shí)過(guò)程，不能統(tǒng)稱(chēng)為意志。意志總是表現(xiàn)在人們的實(shí)際行動(dòng)之中。例如：學(xué)生為了爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)而頑強(qiáng)刻苦地學(xué)習(xí)。這一過(guò)程即意志的過(guò)程，即是人在認(rèn)識(shí)和變革現(xiàn)實(shí)的過(guò)程中，自覺(jué)地確定目的，有意識(shí)地根據(jù)目的動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)支配行動(dòng)，努力克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。所以說(shuō)。意志是達(dá)成智慧的穩(wěn)定劑。
地理課堂上，教師要有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，采取適合學(xué)生特點(diǎn)的生動(dòng)活潑的教育形式，把學(xué)習(xí)目的和生活目的的理想教育結(jié)合起來(lái)，逐步培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。其次，引導(dǎo)學(xué)生參加科技活動(dòng)，培養(yǎng)廣泛的興趣與愛(ài)好，以幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。再次，要利用正確輿論的評(píng)價(jià)，適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，并因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生克服利己主義思想，以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。
培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)，要“因材施教”有所針對(duì)性。如對(duì)行動(dòng)盲目和易受暗示的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)目的動(dòng)機(jī)教育，培養(yǎng)學(xué)生的目的性，自覺(jué)性，責(zé)任心；對(duì)優(yōu)柔寡斷，冒險(xiǎn)輕率的學(xué)生，應(yīng)培養(yǎng)其大膽果斷，沉著耐心的品質(zhì)；對(duì)缺乏自信心，萎靡不振和自卑感強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)采取正面誘導(dǎo)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)自信心，提高自我控制調(diào)節(jié)能力；對(duì)于軟弱和膽怯的學(xué)生，應(yīng)著重膽量、勇氣和獻(xiàn)身精神的培養(yǎng)；對(duì)缺乏毅力，缺乏恒心的學(xué)生，應(yīng)著重激發(fā)其奮發(fā)有為和堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神。
由此可見(jiàn)，在地理課堂教學(xué)中，注意學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，在挖掘?qū)W生非智力因素方面下功夫，不斷予以總結(jié)和完善，是提高地理教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
汪修建《在中學(xué)地理教學(xué)中開(kāi)發(fā)非智力因素的途徑 》
陳海燕《語(yǔ)文課堂上非智力因素的挖掘》
