2020年03月22日 17:24
來(lái)源：名師工作室

上游永遠(yuǎn)是智者乘風(fēng)破浪的終點(diǎn)--停課不停學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀摩課分享《葡萄糖》

 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀摩課

      前一階段，保定市教科所高中化學(xué)學(xué)科對(duì)全市高中學(xué)校開(kāi)展了基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的調(diào)研和研討活動(dòng)，了解了疫情期間各學(xué)校“停課不停學(xué)”的教學(xué)狀況。并對(duì)線上教學(xué)進(jìn)行了教與學(xué)的指導(dǎo)。為進(jìn)一步加強(qiáng)基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)研究，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效率，3月13日上午在全市范圍內(nèi)開(kāi)展了基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)課堂觀摩活動(dòng)。保定市馬洪恩名師工作室成員河北定興中學(xué)陶云老師為大家在線上展示了一節(jié)高效的教學(xué)觀摩課。

  授課教師簡(jiǎn)介

   陶云，河北定興中學(xué)，中小學(xué)高級(jí)教師，保定市馬洪恩名師工作室成員之一，保定市優(yōu)秀班主任，保定市化學(xué)骨干教師，多次獲學(xué)科優(yōu)勝獎(jiǎng)，高考成績(jī)突出貢獻(xiàn)教師。多次主持研究市規(guī)劃課題，市優(yōu)質(zhì)課評(píng)一等獎(jiǎng)，市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)指導(dǎo)教師，多次在保定市化學(xué)高考復(fù)習(xí)研討會(huì)上交流心得體會(huì)，發(fā)表多篇論文，著作、編著。

 教學(xué)視頻展示

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專家點(diǎn)評(píng)

保定市教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng)  

宋惠民

定興中學(xué)教師根據(jù)音頻整理

《葡萄糖》直播課點(diǎn)評(píng)及總結(jié)

這節(jié)課有思想，有格局、有水平、有擔(dān)當(dāng)，反映了作為高中老師應(yīng)有的水平，展現(xiàn)一個(gè)普通教育者高尚的教育情懷。

一、整體評(píng)價(jià)

1.教學(xué)觀念：本節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為本、關(guān)注教學(xué)效益的教師觀，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的潛能關(guān)注學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的學(xué)生觀；關(guān)注科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系、科學(xué)精神與態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的方法解決問(wèn)題的教師觀；通過(guò)鼓勵(lì)、激勵(lì)、評(píng)價(jià)發(fā)展學(xué)生，體現(xiàn)了很好的評(píng)價(jià)觀。教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一片云推動(dòng)另一片云，一盞燈點(diǎn)亮另一盞燈，一個(gè)心靈震撼另一個(gè)心靈，本節(jié)課詮釋了教育的本真。

2.教學(xué)視角：注重過(guò)程中的生成、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，課堂中學(xué)生知識(shí)的生成應(yīng)該是學(xué)生體驗(yàn)后風(fēng)行水上、水到渠成。

3.教學(xué)模式：以問(wèn)題解決為中心，采用探究式教學(xué)。

4.教學(xué)行為：學(xué)生活動(dòng)、師生互動(dòng)展現(xiàn)的非常充分。

5.教學(xué)策略：目標(biāo)—情景—任務(wù)—活動(dòng)—評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，創(chuàng)設(shè)情景實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過(guò)情景生成任務(wù)，通過(guò)任務(wù)組織學(xué)生活動(dòng)，在活動(dòng)中實(shí)施評(píng)價(jià)。體現(xiàn)了層層遞進(jìn)。

6.教學(xué)方法：本節(jié)課采用了教授法、發(fā)現(xiàn)法、歸納法。

7.學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生有思考、教師有矯正，學(xué)生有歸納、總結(jié)和提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到方法，這種方法將會(huì)讓學(xué)生受益一生。

8.課堂思維：本節(jié)課源于問(wèn)題，由表及里，由知識(shí)的表象能觸及到問(wèn)題的本質(zhì)，生成方法。

9.課堂效果：內(nèi)化了學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、知識(shí)、能力、核心素養(yǎng)的表現(xiàn)和呈現(xiàn)

本節(jié)課葡萄糖的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途是知識(shí)，葡萄糖結(jié)構(gòu)的探究是學(xué)生的能力，通過(guò)探究葡萄糖結(jié)構(gòu)的過(guò)程，讓學(xué)生能順利正確分析解決其他物質(zhì)的研究，這就是學(xué)科核心素養(yǎng)的表現(xiàn)。

1.宏觀辨識(shí)和微觀探析。從葡萄糖物質(zhì)性質(zhì)聯(lián)想到葡萄糖分子，從葡萄糖分子聯(lián)想到葡萄糖分子結(jié)構(gòu)，由結(jié)構(gòu)聯(lián)想其官能團(tuán)，這樣的認(rèn)識(shí)物質(zhì)的方法體現(xiàn)了宏微結(jié)合的思想。

2.變化觀念和平衡思想。從葡萄糖的鏈狀結(jié)構(gòu)和環(huán)狀結(jié)構(gòu)的相互轉(zhuǎn)化和動(dòng)態(tài)平衡，充分展現(xiàn)了變化觀念和平衡思想。

3.證據(jù)推理和模型認(rèn)知。運(yùn)用已學(xué)醛基和羥基的性質(zhì)，這就是認(rèn)識(shí)新知的證據(jù)，進(jìn)行合理推理、推測(cè)得出葡萄糖的結(jié)構(gòu)的認(rèn)可，形成了這樣的認(rèn)知方法就是形成了一個(gè)認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題的模型，再將這個(gè)模型遷移到新的情景中去解決新問(wèn)題。

4.科學(xué)探究和創(chuàng)新精神。本節(jié)課重點(diǎn)進(jìn)行葡萄糖結(jié)構(gòu)的科學(xué)探究，尤其傾聽(tīng)學(xué)生不同聲音和各種思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，搭建創(chuàng)新平臺(tái)，體現(xiàn)了科學(xué)探究和創(chuàng)新精神。

5.社會(huì)責(zé)任和科學(xué)精神。利用原清華大學(xué)顏寧教授首次發(fā)現(xiàn)葡萄糖轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白，對(duì)人類健康有了重大認(rèn)識(shí)，科技發(fā)展的今天，利用葡萄糖改善優(yōu)化人們的生活，體現(xiàn)化學(xué)--人類進(jìn)步的關(guān)鍵，結(jié)合當(dāng)下的疫情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)正能量，教會(huì)學(xué)生做人等，體現(xiàn)了科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任。

三、有待改進(jìn)

1.在選材中、情景的創(chuàng)設(shè)中，還可以更具針對(duì)性、更具時(shí)代性，更具鮮明性，有的材料有點(diǎn)陳舊和單一。

2.在知識(shí)應(yīng)用上，學(xué)以致用的展開(kāi)還不足，如果能進(jìn)一步展開(kāi)和外延，讓學(xué)生的視野和興趣得以充分發(fā)揮，將為課堂帶來(lái)更大的生機(jī)和活力。

四、網(wǎng)絡(luò)課堂授課要求

以學(xué)習(xí)者為中心，以發(fā)展素養(yǎng)為導(dǎo)向，以自覺(jué)自悟促學(xué)生成長(zhǎng)，以合理的教學(xué)模式為依托，才能真正提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。

五、建議

1.不反對(duì)教師總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，反對(duì)只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的串講，反對(duì)觸及不到本質(zhì)的教與學(xué)。

2.不反對(duì)教師講授，反對(duì)一講到底，反對(duì)缺乏師生互動(dòng)的教師盛裝表演。

 教師心聲

魏秋芬老師聽(tīng)課后總結(jié)：

2020年3月13日上午我們保定市全體高二年級(jí)化學(xué)教師共同聽(tīng)取了定興中學(xué)陶云老師的一節(jié)網(wǎng)上示范課——葡萄糖，聽(tīng)后感覺(jué)收獲很大，陶云老師的課給人一種耳目一新的感覺(jué)，本節(jié)課首先通過(guò)有葡萄糖的幾種食品的圖片引入新課，然后展示學(xué)生們對(duì)葡萄糖的認(rèn)識(shí)，然后共同探討葡萄糖的結(jié)構(gòu)。在課堂教學(xué)上有一定的創(chuàng)新，整個(gè)課堂采用探究式教學(xué)，提出問(wèn)題、假設(shè)，通過(guò)學(xué)生預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)探究、教師總結(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié)得出結(jié)論。不是一味的講，最大程度的讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這樣一來(lái)，課堂效果就比較好，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)學(xué)生也不可能開(kāi)小差兒，因?yàn)橹徊欢〞?huì)叫到他。這樣線上教學(xué)的效果也不輸線下教學(xué)，我也要像陶云老師學(xué)習(xí)，在今后的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中我將進(jìn)一步探究好的教學(xué)方法，好的課堂，爭(zhēng)取達(dá)到最好的效果。

薛兆偉老師聽(tīng)課后總結(jié)：

聽(tīng)完陶云老師的課，結(jié)合保定市教科所宋惠民所長(zhǎng)的總結(jié)，我需要在以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)：我在課堂上要不定時(shí)點(diǎn)名提問(wèn)學(xué)生,一方面提高學(xué)生的課堂注意力,另一方面也使學(xué)生能夠堅(jiān)守課堂；每天的作業(yè)都需要拍照上傳，然后進(jìn)行批改指明學(xué)生存在的問(wèn)題。多在作業(yè)批改時(shí)回復(fù)一些激勵(lì)性的語(yǔ)言,鼓勵(lì)學(xué)生積極完成任務(wù)；多與學(xué)生溝通,及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況。

于紅芬老師聽(tīng)課后總結(jié)

德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說(shuō)：教育的本質(zhì)意味著,一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。這也是宋所長(zhǎng)對(duì)陶云老師這節(jié)課的評(píng)價(jià)，也是我想說(shuō)的。

我聽(tīng)完這節(jié)課感悟也頗深，先從幾方面總結(jié)自己線上教學(xué)的得與失：

備課方面，我們年級(jí)的化學(xué)老師堅(jiān)持集體備課，課前準(zhǔn)備好學(xué)案、限時(shí)訓(xùn)練，由主講教師講解說(shuō)明設(shè)計(jì)思路，然后再集體討論重點(diǎn)內(nèi)容怎樣呈現(xiàn)給學(xué)生，難點(diǎn)內(nèi)容如何突破。集體備課完以后我都要根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，再準(zhǔn)備適合本班學(xué)生的授課方式，由于我的學(xué)生基礎(chǔ)不太好多采用層層引進(jìn)，步步搭臺(tái)的方式引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，這就要課前精心設(shè)置問(wèn)題，分散難點(diǎn)，使難點(diǎn)不難，做到水到渠成。

上課過(guò)程中，由于是線上教學(xué)，沒(méi)有面對(duì)面的交流，所以我盡量放慢速度，利用設(shè)計(jì)好的內(nèi)容，慢慢引導(dǎo)學(xué)生思考，使之自然地得出結(jié)論，一些需要書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容尤其是一些反應(yīng)方程式，要留給學(xué)生去書(shū)寫(xiě)然后展示出來(lái)，教師只起到一個(gè)穿針引線的作用，讓學(xué)生做課堂的主人。課堂上要盡量給學(xué)生留一點(diǎn)總結(jié)的時(shí)間，使他們對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有一個(gè)總結(jié)，有一個(gè)回顧。

課后答疑及對(duì)作業(yè)的處理，作業(yè)讓學(xué)生拍照后傳到學(xué)習(xí)群，做到全批全改，個(gè)性問(wèn)題個(gè)別指出，共性問(wèn)題在群里講解訂正。對(duì)應(yīng)于共性問(wèn)題我往往會(huì)在找?guī)讉€(gè)類似的小題，發(fā)布到群里再練。答疑過(guò)程中個(gè)別問(wèn)題私聊，共性問(wèn)題在答疑群里解決。

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