在名師工作室中汲取力量 河北定興中學(xué) 陶云
2020年03月21日 20:36
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在名師工作室中汲取力量
河北定興中學(xué) 陶云
馬洪恩名師工作室成立于2018年6月27日，已經(jīng)一年多了，時間過得飛快，成員之間可能因為學(xué)科的關(guān)系，都非常的投緣，可以說“一見鐘情”，在第一次見面后就結(jié)下了深厚的感情，尤其馬老師，作為主持人，在業(yè)務(wù)上引領(lǐng)我們，教學(xué)中指導(dǎo)我們，教研中激勵我們，生活中關(guān)心我們，讓我們感覺到工作室即是業(yè)務(wù)研討的聚集地，也是溫馨的大家庭。
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培訓(xùn)交流中尋找方向
記得第一次名師工作室活動時，馬老師說希望每位成員在工作室能找到自己專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，通過三年時間，逐一實現(xiàn)目標(biāo)，在追逐的過程中能引領(lǐng)身邊的老師一同成長。雖然從2002年開始教學(xué)，但是我從來沒有系統(tǒng)的思考過專業(yè)發(fā)展方向，也沒有認(rèn)真規(guī)劃過長遠(yuǎn)目標(biāo)，導(dǎo)致工作目標(biāo)短淺，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)的連續(xù)性不強。
我的教育教學(xué)目標(biāo)是什么？我的三年規(guī)劃是什么？我該如何去做？哪些事我應(yīng)該更專注更細(xì)致全力以赴，哪些事我要減少或回避？帶著這些問題，我們一次次培訓(xùn)中感悟，尤其2018年11月北京教育學(xué)院為期13天的培訓(xùn)，感覺自己又一次回到了大學(xué)校園，在緊張充實的學(xué)習(xí)之余，我在慢慢解惑，李春山老師的案例分析讓我知道在教學(xué)和教研中如何擺正自己的態(tài)度，上官衛(wèi)紅老師自我的發(fā)展經(jīng)歷深深的感染了我，吳瓊老師理論結(jié)合教學(xué)實際的現(xiàn)場分析和互動讓我明白，原來理論如此有魅力和指導(dǎo)性，在今后的教學(xué)中應(yīng)該多加強理論的研究，吳欣歆老師對于教師專業(yè)發(fā)展的四個階段的分析，讓我茅塞頓開，苦苦思索的問題吳老師早已經(jīng)給很多人講過了，我清楚了自己目前的狀況，也就明白需要走的方向。
原來我一直迷茫的要走向何方，現(xiàn)在終于明白自己身在何處是解決其他問題的首要條件。
教研活動中收獲成長
名師工作室的活動難免與學(xué)校的教學(xué)管理工作有沖突，所以每次馬老師要安排活動總是提前很長時間與大家商定，盡量安排在大家都方便的時候，而且有時間調(diào)解工作上的沖突，所以每次大家都特別珍惜本次活動，全身心投入到活動中來。
記得在蠡縣二中參加的集體活動中，馬老師讓我上一節(jié)課，然后大家共同研討，我準(zhǔn)備好學(xué)案、教案后，馬老師和工作室其他老師看完后又和我交流了好幾次，課堂設(shè)計中學(xué)生活動是不是多了，難點是不是沒有突破到位，學(xué)生交流討論是不是時間短了，是否體現(xiàn)了“教-學(xué)-評”一體化。上完課后，大家對我的每一個課堂細(xì)節(jié)都一一點評，最后我們一同在觀看白建娥老師《向空氣中要氮肥》示范課，共同尋找差距，發(fā)現(xiàn)我們距離真正的高效課堂還有很長一段路，我們必須不斷虛心學(xué)習(xí)。
責(zé)任擔(dān)當(dāng)下不敢松懈
每次培訓(xùn)活動中保定市教科所宋惠民所長都要說，你們是名師工作室成員，代表保定市化學(xué)教育工作者的水平，同時要把自己的研學(xué)態(tài)度傳遞給周圍的同事，真正做到輻射一片。每次聽到后都感覺心情有點沉重，擔(dān)子有點重，在研學(xué)路上不敢輕言放松。
工作室共同規(guī)定每位老師半年至少讀一本相關(guān)的教學(xué)名著或化學(xué)相關(guān)書籍，至今我已經(jīng)把馮恩洪校長的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》、格爾森的《從備課開始的50個創(chuàng)意教學(xué)法》、于永正的《做一個學(xué)生喜歡的老師》、鄭忠斌的《堅持少而精 踐行生為本》、北師大王磊教授的《基于學(xué)生核心素養(yǎng)的化學(xué)學(xué)科能力研究》、首師大《走進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)場》等閱讀完成，雖然工作時間繁忙，閱讀時斷時續(xù)，但是總能在閱讀后感悟到教學(xué)是一門藝術(shù)，而不僅僅是謀生手段，需要我們用心去感悟，精心去設(shè)計。
同時積極閱讀《化學(xué)教學(xué)》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》等雜志，從中學(xué)習(xí)各位專家、老師對新課標(biāo)的研讀、實踐成果及實驗創(chuàng)新等。尤其我覺得化學(xué)教師要能夠把實驗帶入課堂，一些不夠生動的實驗要能進(jìn)行稍微改進(jìn)，比如在做濃度對速率影響的實驗時，分別把等量碳酸氫鈉粉末從氣球中投入到盛有0.2mol/L和2mol/L的鹽酸中，一個氣球變大，一個氣球體積要小，但是學(xué)生對這個結(jié)論早已經(jīng)很清楚了，此時我把濃度改為2mol/L和6mol/L，讓兩個學(xué)生上來做一下，結(jié)果其中一個氣球迅速膨脹，然后砰一聲炸裂，給了學(xué)生很強的刺激和興趣，相信做這個實驗的學(xué)生可能很難忘卻這個場面了。在做鋁熱反應(yīng)實驗時，由于實驗危險，很多教師選擇不做，通過《化學(xué)教學(xué)》中一位老師把該實驗微型化，在課堂上也有很好的效果。通過我的實驗必做，很多老師也逐漸重視實驗的現(xiàn)場演示和實驗創(chuàng)新，我校的實驗教學(xué)不再僅僅停留在播放錄像的基礎(chǔ)上，這一點我深深感覺到了名師工作室的引領(lǐng)作用。
