中學生英語聽力能力培養(yǎng)探究
2010年04月14日 08:46
來源：本站原創(chuàng)
摘要:中學英語強調聽說讀寫四種技能的培養(yǎng)，中學生學習英語首先應該從聽入手，英語的聽力對英語至關重要，是學習語言的基礎，中學英語大綱吧聽力放在了教學要求的首位，強調聽力能力的培養(yǎng)是英語教學的重要目的之一。所以，要求我們在教學中必須注意培養(yǎng)學生聽力的培養(yǎng)。
關鍵詞：聽力的重要地位 突破聽力障礙 語音障礙 語義障礙 培養(yǎng)聽力能力 提高應試技巧
語言作為人類思維和交流的工具，是我們須臾不可或缺的。中學生英語聽力能力的培養(yǎng)是全面實現(xiàn)英語教學目標的需要，也是提高英語語言表達能力的途徑，是促進智力全面發(fā)展的重要手段，培養(yǎng)中學生聽力能力是時代發(fā)展對英語教學的要求，是時代對國民素質的要求。
一、 聽力在英語教學中的地位
聽力是英語教學中四項基本技能之一，是語言習得的重要階段。聽力理解是獲得有聲語信息的活動能力，也可以說是一種交際能力，語言學習一個最重要的目的就是同活生生的人進行交際。聽，作為人類語言交際方式之一，在信息劇增，國際交際日益頻繁的今天更具有重要的意義。從中學生學習英語的特點來看，中學生年少好勝，善于模仿，聽覺靈敏，活波好動，如果能注意培養(yǎng)他們的聽力，在興趣昂然的氣氛中加強聽力訓練，必將取得事半功倍的效果。
聽力主要由兩部分組成，聽力主要由兩個部分構成。即迅速正確地辨音解義的能力、理解語言內涵的能力，亦稱“文化悟力”。這兩種能力表現(xiàn)在中學英語課堂上，即為識記教師發(fā)出的語 音形式，準確地辨析詞義，然后從詞義、句義到文章中心大意，迅速辨析、思索、 組合、歸納，并從中悟出講話內容的中心所在。這種能力除指對語言知識本身的理解能力外，還應包含對有關文化知識的理解和占有能力，包括經濟、文化、天 文、地理、歷史以及簡單的科普知識等等。對這些知識的占有與理解無疑會提高 對所聽到信息的理解程度，從而使悟出的語義更深刻，更準確。因此，從某種意義上說，聽力能力的提高，是說讀寫能力提高的關鍵，也是說讀寫能力提高的基礎，通過聽力訓練擴大了知識面。聽力訓練中的詞匯應用到日常的訓練中，從而寫作時也會語言更加地道，內容更加豐富。從長遠來看，中學生聽力能力的高低對學生的進一步深造也有重大影響。據(jù)了解，許多去英語國家留學的學生初到國外，最大的體會是語言不通，首先是聽不懂，其次是說不出來，羞于表達，詞不達意，這就是我們中國學生的‘啞巴英語’到了國外，他們最大的優(yōu)勢是做題，最頭疼的是聽說，所以，作為新時代的英語教師，我們應該清楚的意識到，聽說教學和訓練既是全面實現(xiàn)英語教學目標的需要，也是提高書面表達能力的途徑，是促進智力全面發(fā)展的重要手段。培養(yǎng)學生的聽說能力是時代發(fā)展對英語教學的要求，具備較強的聽說能力也是時代對國民素質的要求。同時還應認識到聽說能力作為語言交際的重要基礎和重要內容，它不再是簡單意義上的聽說。而應該是：如何在聽別人講話的過程中，敏捷地抓住別人談話的中心、并迅速做出反映；如何迅速、有條理、簡準確地把自己的思想感情傳達給別人，以說服乃至感動對方。這些能力，并非與生俱來，需要科學、系統(tǒng)的訓練。事實證明，科學地訓練學生的聽說能力，對于培養(yǎng)學生思考能力，鍛煉學生思維敏捷性，培養(yǎng)學生良好交際能力具有重要作用。對此，世界許多發(fā)達國家早已十分重視，專門開設培養(yǎng)學生交際能力的課程。我國英語教學長期以來，存在重視書面閱讀、表達能力，忽視聽說能力的現(xiàn)象。隨著素質教育思想的深入，雖然現(xiàn)在對聽說能力的培養(yǎng)也加強了力度，教材中設置了語言交際訓練內容，針對但是，聽說讀寫互相促進的教學基本原則，在部分教師眼里仍是以讀寫為重，聽說能力的訓練既無專門課時，也無系統(tǒng)計劃，隨意性很大，導致學生在獨立進行社會交際時，常常羞于表達、辭不達意，聽說能力普遍偏差，難以適應社會發(fā)展需要。現(xiàn)實，促使我們不得不重新審度學生聽說能力的培養(yǎng)訓練問題。
二、影響學生聽力能力發(fā)展的幾個因素
1.突破語音障礙，掌握聽力基本技能
1）自身的語音素質不高造成理解障礙。如長期讀不準單詞發(fā)音，特別是發(fā)音相近的詞。如：bad-bed,sheep-ship,beat-bit,count-can't,here-hair,much-march,quite-quiet,kitchen-chicken,mouth-mouse.
2）語速的變化所引起的一系列問題。
掌握聽力基本技能，首先應突破語音知識關。英語語音知識主要包括六個方面的內容：不完全爆破、意群、連續(xù)、音的同化與失音、句子重音及語調。其次還應 掌握英音與美音的差別。 突破語音知識關的辦法是：認真聽，注意模仿，用心記憶，并跟老師或錄音機進行糾正，堅持反復訓練和檢測。
2.突破語義障礙，增強語義能力
語義指在傾聽語言的過程中，人們根據(jù)所占有的語言知識、文化背景知識，以及 母語知識，充分利用想象、推測、猜測、預測、記憶、綜合、歸納、分析及概括能力，積極思維，進而理解通篇語言內在含義的過程。由此可以得出結論，悟義 能力是一種聽的綜合能力，這種能力決定著聽力的水平。悟義能力的核心是預測 能力——根據(jù)上下文想象、猜測、推斷文字及其內在含義的基本功。例如，聽到文章的題目可以判定文章的體裁；聽到開頭幾句話可以得知文章的背景和敘述范 圍；從第一段的敘述中可以推斷其后面情節(jié)發(fā)展的大致脈絡。這種能力的培養(yǎng)應 該在實踐中不斷地進行。
許多學生在聽到一段語言信息后，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言信息轉化成一個情景或一幅畫，因而影響了反應速度，理解程度和記憶效果。如果我們注重情景，常做一些看圖聽和看圖說的訓練 ，對于克服聽英語時母語的干擾，形成用英語思維是大有益處的。如看下面這幅小狗姿勢及位置變化圖，邊聽邊讓學生依次迅速指出小狗相應的位置。
3.突破心理障礙，提高心理承受能力
突破心理障礙要注意三點：
１）訓練聽力要遵循循序漸進、由淺入深的原則。聽力訓練要注意遵循科學的 訓練方法，適時選材十分重要。所選的材料要體現(xiàn)由淺入深、循序漸進的規(guī)律，即由詞的訓練到句的訓練，再到文章的訓練。更高的層次，還可以收聽電視的新 聞廣播。
２）聽力訓練的過程就是練功夫的過程。練功夫除了需要科學的方法外，還應 具有持之以恒的精神，不能指望一朝一夕就能獲得成功。
３）有的放矢地制訂階段聽力訓練計劃，特別是制訂出克服各種困難的針對性 練習方案，在心理上有足夠的準備，滿懷信心，不至于在遇到困難時手足無措。
4.突破文化悟力障礙，加深理解能力
文化悟力是指對語言文化背景的占有和理解能力。作為學生的文化悟力范圍是指所學習的各學科知識，以及在課外獲得的社會科學知識和自然科學知識及其對這 些知識的理解能力。只有突破文化悟力障礙，才能加深對所聽內容的理解能力。
三、如何培養(yǎng)學生聽力能力
聽力是一直困擾中學生的一個難點，我根據(jù)語言學習的規(guī)律，特點，結合在聽力教學中的實際經驗談談關于聽力教學的幾點拙見。
1、優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)聽說能力。
英語教學過程必須最大限度地激起學生的學習興趣，要讓學生主動地參與，使學生始終保持高昂的學習情緒，教師要根據(jù)不同的教學內容創(chuàng)設各種語言環(huán)境，通過各種生動活潑的交際性游戲，使學生享受到學習英語的樂趣，從而調動他們學習英語的積極性，達到掌握知識和培養(yǎng)聽說能力的目的。
2、堅持課前三分鐘的free talk。
Free talk（自由談）是一項行之有效的口語訓練方式，在這項訓練中，學生有充分的自主權，選擇自己感興趣的話題，并可以提前準備。課前由一名學生講三分鐘英語，學生們自擬話題，談及了校園生活，英語學習，個人軼事，班級活動，地區(qū)氣候和小故事等。此項活動不僅使學生們敢于開口講英語，而且使學生們增長了見識，擴大了詞匯量。在這項活動的過程中，教師要起到引導、督促的作用，使學生free talk達到預期的效果。
3、盡量用英語組織教學。
中國學生學英語時聽的一個主要來源是課堂教學。因此，教師本身的口語表達能力是提高教學質量的一個重要因素。在開始階段，授課時放慢講英語的速度，而且重復所述內，用簡易的同義詞或短語解釋詞義，用不同的句型轉換同一意思的句子，用簡單的句子解釋段落意思，然后逐步加深，循序漸進，盡量避免用漢語講述。這樣可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生聽的能力。
4、讓學生參與表演教學。
交際是語言的最基本功能。聽說過程是一個理解和口頭表達的交際過程。在教學過程中，可以組織學生進行課堂小表演，活化課文插圖，進行情景教學，把學生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語表達自己的思想和感受，學生們在“真”實情景中，把課文里的英語真正地和生活結合起來。
5、強化聽寫方面的練習。
聽寫是要求將有聲的課文材料轉化成文字材料，它貫穿了英語教學的全過程。在課堂教學中，筆者經常把課文的主要段落和課文的中心大意作為學生聽寫的主要內容。目的是訓練學生運用聽的能力，完整地理解一篇短文，并使學生在熟悉課文的基礎上，把不同的詞匯和句型結構應用到同一內容中去，使所學的語言易記易用。通過聽寫，學生的聽力、發(fā)音、語法、拼寫和詞匯等方面的知識和技能都會得到鍛煉和提高，同時也能培養(yǎng)學生分析、判斷并迅速落筆的快速反應能力。
總之，要達到大綱要求，改變目前英語教學的落后狀況，在英語教學中，必須加強聽說能力的培養(yǎng)，把英語課上成名符其實的英語實踐課，轉變以教師為中心的傳統(tǒng)課堂模式，使學生,從被動的信息接受者轉為積極的投入者。
四、提高英語聽力的應試技巧
１．抓緊時間分析選項
我們目前所做的聽力練習大都采取所錄音選項的形式。選項成為理解的關鍵，它可以幫助學生預測將聽到的材料的內容，也可提示所聽的重點。因此，必須學會在短暫的時間內分析和對比選項的不同之處。
２．作記號
在選項內容較長，數(shù)字較復雜，人物較多的情況下，在幾秒鐘內準確理解并記住選項差異不容易?？蛇吢犨呍谙嚓P處作些記號，以便時間充裕時從容答題。
３．抓住關鍵詞聽短文
一般來說，我們可將測試重點歸結為以下wh疑問句所表示的意義上。
聽單句或對話時，總要對wh疑問詞的一個重點進行測試。在聽短文時，我們若串連這些重點詞表示的意思，便可得到短文的基本情節(jié)或線索，若再加上短文的最后一句帶有結論性的話，便可使所獲信息基本完整。因 此，可以訓練學生通過閱讀對比選項，預測短文內容及重點后，著意聽出關鍵詞語及結論性語言，而不必追求逐字逐句地聽懂和翻譯。
總之，提高聽力技能的根本途徑在于多聽并會聽。多聽，需要教師幫助提供好的聽力材料及保證足夠量的訓練；會聽，需要教師提供教會學生有效的方法。如果我們能調動起學生的熱情，課內與課外相結合，精聽與泛聽相 結合，訓練與娛樂相結合，細水長流，持之以恒，相信心血不會白費。
引文及參考文獻
1.王篤勤。2004。英語教學策略。北京：外語教學與研究出版社
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