2010年04月14日 08:49
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人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《思想政治》（必修），在每個學(xué)習(xí)單元后都設(shè)立了“綜合探究”欄目，這既是體現(xiàn)課改精神的一個亮點，又是教學(xué)實施和評價中的一個難點，值得我們探討。

探究學(xué)習(xí)又稱發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種學(xué)習(xí)方式。具體點說，探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或?qū)W科）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

探究學(xué)習(xí)的優(yōu)點主要是：第一、促進智力發(fā)展；第二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三、有利于學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)的方法和探究的方式；第四、有助于認知的建構(gòu)或認同，有助于知識的內(nèi)化和記憶。和接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。

我們在教學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)校的老師認為教學(xué)內(nèi)容多，時間緊，沒有時間安排綜合實踐活動，有的學(xué)校強調(diào)學(xué)生安全問題或條件問題，認為無法開展綜合探究活動，使得教材上的綜合探究形同虛設(shè)；有的學(xué)校老師在課堂上將綜合探究部分的內(nèi)容像其他教材課文一樣對待，做些講解完事。針對這些問題，我們在實踐中總結(jié)了以下幾點。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，發(fā)現(xiàn)問題，在探究性中主動學(xué)習(xí)。

興趣是最好的教師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是探究的巨大動力，它能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使學(xué)生積極思考、觀察和研究。在高中思想政治課中開展探究性學(xué)習(xí)，就是要改變學(xué)生以往偏重于接受、記憶的被動學(xué)習(xí)思想政治方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使之主動探求知識。

要求我們教師善于運用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，組織豐富活躍的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，吸引學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，熟悉教材，使思想政治課成為探究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)地。

二、帶著問題，走進課堂，在互動中讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

思想政治課的特殊價值使得教學(xué)的目的是單純傳授知識，還必須對學(xué)生進行思想道德的熏陶、科學(xué)思維方式及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，因此，在高中思想政治課教學(xué)中進行探究性學(xué)習(xí)，不僅要發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)，更重要的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握和運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)的能力，使“教”達到“不教”的目的。

教師要指導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑。疑問是思維的火種，因此，在高中思想政治課中開展探究性學(xué)習(xí)，教師要深入研究教材，研究學(xué)生，將教材的重點、難點和社會熱點轉(zhuǎn)換為問題形式，創(chuàng)設(shè)真實情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生提出不同見解和看法，在活躍、寬松的課堂氛圍中讓學(xué)生具有的問題意識充分表露和發(fā)展，使學(xué)生由被動的接受者、執(zhí)行者變成主動的探索者、發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生在質(zhì)疑、查找、解疑的過程中進行學(xué)習(xí)、收獲，使傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)的傳授——接受過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥栴}為紐帶的發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——產(chǎn)生新問題的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)過程。

人教版《思想政治》教科書每個學(xué)習(xí)單元后設(shè)立的“綜合探究”欄目，我認為是非常有意義和有必要的，她給學(xué)生搭建一個探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)平臺，引導(dǎo)他們關(guān)注社會生活、反思個人生活，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，在矛盾沖突中去探索和思考、去辨別和選擇、去認同和建構(gòu)、去實踐和解決，讓思想政治課能夠讓學(xué)生真正有所得所獲，受益終生。那些認為沒有時間或沒有條件搞綜合探究而不去積極實施探究活動的，要么是淺視，要么是懶惰。高中生的思想政治課學(xué)習(xí)要想提高其主動性、針對性和實效性，再也不能一味地灌輸了。我們政治教師一方面要將組織綜合探究活動作為自己的責(zé)任和義務(wù)，另一方面，要研究如何組織和實事求是地操作好探究活動。我個人認為，高中生的學(xué)習(xí)負擔(dān)是比較重的，各科都會有探究學(xué)習(xí)的活動，我們對政治學(xué)科一個學(xué)期4個綜合探究可以做些選擇或有所側(cè)重，建議每學(xué)期重點搞好一個綜合探究活動，讓學(xué)生有一個完整的經(jīng)歷。這個重點探究活動教師可以在教科書提供的探究主題的基礎(chǔ)上，因時因地制宜，做一些修改和調(diào)整。相信有人教版教材作探究的基本資源和范例，有教師的智慧和創(chuàng)造，我們的學(xué)生會積極參與到綜合探究活動中來的。參與了就會有興趣，行動了就會有收獲！

                                   高一政治備課組

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