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以人為本 以情育人
2009年10月12日 20:55
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以人為本 以情育人
曲陽(yáng)一中 李軍成
古人云：感人心者，莫先乎情。的確，情是開啟人們心扉的一把鑰匙，情到之處，金石為開。幾年的班主任工作，使我深深感受到“以情感人”是教育學(xué)生的根本方法。愛(ài)學(xué)生，是一個(gè)教師職業(yè)道德的核心和靈魂，它可產(chǎn)生巨大的力量，拉近與學(xué)生的距離。班主任要樹立以人為本的先進(jìn)理念----視學(xué)生為朋友、為知己、為親人，一切為了學(xué)生，真正把學(xué)生的全面發(fā)展當(dāng)作教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。所以在新的理念下，我覺(jué)得班主任工作不妨從“人本”二字入手，若此，學(xué)生就會(huì)在班主任管理中感受到無(wú)處沒(méi)有愛(ài)。
一、 制度管人
班主任要根據(jù)學(xué)校的工作重點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)，謀構(gòu)思、謀新奇、謀民主，引導(dǎo)學(xué)生描繪人生藍(lán)圖。
班主任首先要謀構(gòu)思。班主任應(yīng)該以總編導(dǎo)的姿態(tài)，要會(huì)“出點(diǎn)子，搭臺(tái)子”，主動(dòng)與班干部一起商量，制定制班方略。班主任的首要工作是以情治班，以德治班，制度的制定，必須與班干部甚至全體學(xué)生商量。開學(xué)初，健全班班組織，建立各級(jí)班干部的工作職責(zé)，建立十佳學(xué)生的評(píng)比制度、進(jìn)步之星評(píng)比制度、以及相關(guān)的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，可以使人人有事做，事事有人做。由于職責(zé)清楚，獎(jiǎng)懲分明，班級(jí)管理就會(huì)逐漸納入科學(xué)化、規(guī)范化、有序化的軌道。
著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)“如果教育家希望育人，那么就必須從一切方面了解人。”從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，發(fā)揚(yáng)民主是班級(jí)管理的基礎(chǔ)，沒(méi)有民主的班級(jí)，難以形成生動(dòng)活潑的局面。班主任的重任就是營(yíng)造一種讓學(xué)生全員參與、全程參與的氛圍，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的情緒和積極性。這樣，學(xué)生的聰明才智，、創(chuàng)新潛能才能得到最大限度的發(fā)揮。因此，班級(jí)優(yōu)秀班干部、十佳學(xué)生等評(píng)比、選拔，我都舉行全體學(xué)生大會(huì)，聽取大家的意見，尊重大家的選擇，使學(xué)生感到非常公正。班干部經(jīng)討論制定了一些班規(guī)，經(jīng)常是試行一周，聽取廣大同
學(xué)的意見，然后再正式實(shí)行。這樣，這些班規(guī)得到了大家的贊同，執(zhí)行的時(shí)候就會(huì)暢通無(wú)阻。班級(jí)風(fēng)氣、面貌就會(huì)不斷改善。
二、民主用人
俗話說(shuō)：“知人才能善任，善教須先知人。”現(xiàn)代班主任要會(huì)運(yùn)用
中醫(yī)師的“望、聞、問(wèn)、切”等手段對(duì)學(xué)生展開多方面的調(diào)查，開出“方子”，制定出最佳教育方案，班主任不能僅會(huì)“開方子”，還應(yīng)會(huì)“拔罐子”，“治病救人”才是教育的目的。一個(gè)班八十多名學(xué)生，各有各的特點(diǎn)，成績(jī)優(yōu)秀的，品德不好的，個(gè)性懶惰的……異彩紛呈。作為班主任的我，就要有“舉世皆嫌良馬瘦，唯君不棄臥龍貧”的胸懷和慧眼，以“知人”為前提，了解每位學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)點(diǎn)，思想狀況、家庭情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作能力，貫徹公正、公平、公開、公認(rèn)的原則，對(duì)有能力、有威信的學(xué)生委以重用，對(duì)能力差、有明顯缺點(diǎn)的學(xué)生注意培養(yǎng)，給他們信心。
三、人性管理
班級(jí)管理應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，做到從善如流。原蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“教師也是人，但他又是教師，而教師這行業(yè)要求一個(gè)人的東西很多，其中一條就是要求自制。”鞋子和帽子能束縛自己，班主任更要學(xué)會(huì)常給自己“穿鞋子”、“戴帽子”，管束自己。班主任要鼓勵(lì)學(xué)生提意見，提建議。不能搞包辦代替，不能意氣用事，要充分發(fā)揮
班委會(huì)的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。平時(shí)，班上的工作計(jì)劃和活動(dòng)安排都要集體研究決定。在班委會(huì)議上，要班委成員各抒己見，集思廣益。記得有一次，班委開會(huì)時(shí)，委員們覺(jué)得近段時(shí)間里一些學(xué)生紀(jì)律上有松懈現(xiàn)象，表現(xiàn)在：有個(gè)別男生去網(wǎng)吧打游戲，全班紀(jì)律有些退步，班內(nèi)出現(xiàn)了一些不文明的語(yǔ)言。針對(duì)這些現(xiàn)況，干部及時(shí)成立了檢查小組，出臺(tái)了一些規(guī)章制度，并征求我的意見，我非常支持他們，幫他們出謀劃策，最后決定了一些獎(jiǎng)懲辦法：每周公布一次檢查結(jié)果，前十五名獎(jiǎng)勵(lì)一次借書機(jī)會(huì)，后十名者剝奪一次自己喜愛(ài)的活動(dòng)機(jī)會(huì)。實(shí)行后，學(xué)生們非常贊成。這學(xué)期，我們開展了“說(shuō)句心里話”的活動(dòng)，學(xué)生有什么意見、建議和煩惱，都可以通過(guò)“心里話卡片“寫出來(lái)，我承諾為
每個(gè)人保密。這一張張小小的卡片，就成了我們師生互相溝通的橋梁。一句句心里話，幫助我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，解決了問(wèn)題；一句句心里話，
傾吐了學(xué)生們的心聲，使我們成為知己。記得某同學(xué)曾經(jīng)很不客氣地寫道：“老師，沒(méi)有證據(jù)請(qǐng)不要亂講。”看著這張小小的卡片，讀著這簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，我不禁想起了幾天前狠狠地批評(píng)他的情景和那高八度的聲音，一種內(nèi)疚感從心底油然而生。我意識(shí)到自己已經(jīng)制造了一場(chǎng)冤假錯(cuò)案，如不及時(shí)平反，我們師生間就會(huì)產(chǎn)生隔閡，就會(huì)形成一道不可逾越的鴻溝。于是我及時(shí)了解情況，找他談心，并誠(chéng)懇地向他承認(rèn)了錯(cuò)誤，很快地，我們間的隔閡消除了，他的對(duì)立情緒化解了，我們的心貼得更近了。
四、“談心”感人
談心是班主任工作中的重要內(nèi)容。沒(méi)有談心，就談不上班主任工作。在談心中，班主任了解了學(xué)生個(gè)人的思想；在談心中，班主任了解了學(xué)生的個(gè)人興趣和愛(ài)好；在談心中，班主任了解了整個(gè)班級(jí)取得的成績(jī)，存在的問(wèn)題。在談心中，學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)自己的關(guān)注和尊重；在談心中，學(xué)生感覺(jué)到老師知識(shí)的豐富，學(xué)識(shí)的淵博，人格的高大；在談心中，學(xué)生感覺(jué)到老師的真誠(chéng)，情操的高尚，充滿智慧，心地的善良。一個(gè)善于談心的班主任，一定是一個(gè)優(yōu)秀的班主任，是一個(gè)事半功倍的班主任，是一個(gè)細(xì)心的充滿教育智慧的班主任。
不要把班主任談心當(dāng)作負(fù)擔(dān)，要把他當(dāng)作班主任工作的前提和基礎(chǔ)。不和學(xué)生談心，就不了解學(xué)生的喜 怒哀樂(lè)，就不了解學(xué)生主體的內(nèi)在需求，就不能忙組學(xué)生的需要，也就不可能把工作做好。談心，
既是了解學(xué)生的手段，也是教育過(guò)程的本身。在談心中不知不覺(jué)就把
問(wèn)題解決了。大雪無(wú)痕，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)中。所以作為班主任，就要堅(jiān)持天天談心，利用一切可以利用的時(shí)間，談心。談心的形式，不必拘泥。和學(xué)生的語(yǔ)言交流，眼神交流，肢體語(yǔ)言的交流，甚至一個(gè)眨眼，一個(gè)轉(zhuǎn)身，一個(gè)舉首，一個(gè)投足都可以把必要的信息傳遞，把自己的感情表達(dá)。當(dāng)然，深層次的談心，每星期要根據(jù)情況，做必要的安排。
經(jīng)過(guò)談心，我反思整理有關(guān)談話的內(nèi)容。我反思，談話的目的是
否達(dá)到，教育的任務(wù)是否完成。要反思他的問(wèn)題，是思想道德問(wèn)題，還是心理問(wèn)題？是認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，還是心理的障礙？他反映的問(wèn)題，是
共性問(wèn)題，還是個(gè)性問(wèn)題？是個(gè)大問(wèn)題，還是個(gè)不關(guān)疼癢的小問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題，是急于解決的問(wèn)題，還是經(jīng)過(guò)時(shí)間的推移，就自行消失的問(wèn)題？既要聽風(fēng)都是雨，而且是大雨，又要聽風(fēng)不是雨，是晴空萬(wàn)里的前湊。只有這樣，我們班主任的談心，才能夠發(fā)揮最佳效果，達(dá)到預(yù)期的目的。
教育家羅杰斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教師的態(tài)度決定著教育的成敗。我也深知，以人為本管理是建立和諧師生關(guān)系的活力所在。所以，我努力為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的成長(zhǎng)氛圍，使他們能夠自由表達(dá)，暢所欲言，并時(shí)常體會(huì)到成功的快樂(lè)。而我，也總是以一種欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學(xué)活動(dòng)之中，經(jīng)常去鼓勵(lì)他們，去欣賞他們。我知道。作為學(xué)生，被班主任欣賞，是最幸福的事情。所以，我覺(jué)得只有堅(jiān)持班級(jí)的人本管理，才能煥發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情和主人翁精神，才能提高班級(jí)管理的實(shí)效。
