淺談生物課堂的材料選擇
2010年06月24日 08:15
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注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是當(dāng)今生物課程的基本理念,它倡導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活背景中深入理解生物學(xué)的核心概念,解決實(shí)際問題。為達(dá)到生物課堂的時(shí)代性,基礎(chǔ)性,更好的體現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)的意義及價(jià)值,材料選擇有為重要。生物教學(xué)中的材料來源廣泛;如實(shí)驗(yàn),自然現(xiàn)象,社會(huì)熱點(diǎn),生物發(fā)展史,生產(chǎn)及生活實(shí)際等。
一, 通過實(shí)驗(yàn)材料建構(gòu)生物課堂。
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的地位越來越顯得重要。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)有助于加深學(xué)生對(duì)自然科學(xué)概念,原理和規(guī)律的理解,有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。首先在教學(xué)過程中選取經(jīng)典實(shí)驗(yàn)作為課堂教學(xué)材料是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的模板。如經(jīng)典實(shí)驗(yàn)過程凝聚了許多科學(xué)家的智慧,充分表露了科學(xué)家的認(rèn)知過程和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。在生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)中;從達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證胚芽鞘的感光部位是其尖端,到鮑森詹森,拜耳,溫特等人的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其產(chǎn)生生長(zhǎng)素的部位,生長(zhǎng)素的分配部位也是其尖端和生長(zhǎng)素的作用部位是尖端下部,以及最后郭葛的實(shí)驗(yàn)證明生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸,無一例外地向人們展示了科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程是離不開巧妙而科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的。體現(xiàn)了經(jīng)典的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程:
觀察現(xiàn)象———提出假設(shè)———設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)———驗(yàn)證假設(shè)———形成理論
這樣在前人智慧的結(jié)晶中,我們揣摩其思路,研習(xí)其方法,以期達(dá)到潛移默化的功效,再對(duì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)詳加分析則有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。其次在教學(xué)過程中增添實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探究能力的重要手段。因?yàn)樯飳W(xué)結(jié)論的正確與否是通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證的。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)結(jié)果的預(yù)測(cè),可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究思路,從而真正實(shí)現(xiàn)生物科學(xué),實(shí)驗(yàn)科學(xué)的理論。
二, 利用自然現(xiàn)象和生產(chǎn),生活實(shí)際構(gòu)建生物課堂。
選擇自然現(xiàn)象作為材料背景有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的領(lǐng)悟。生物是一門自然科學(xué) ,是對(duì)客觀世界的反映。它可以使學(xué)生直觀地接觸到生產(chǎn),生活的實(shí)際,通過對(duì)自然現(xiàn)象的分析思考獲得真實(shí)的知識(shí),即讓學(xué)生先獲得感性認(rèn)知,而后上升到理性認(rèn)知,如在講解緒論時(shí)為使學(xué)生充分理解生物的基本特征,可為學(xué)生提供大量的自然現(xiàn)象。1)每當(dāng)夏日的夜晚,人們常常發(fā)現(xiàn)合歡樹的葉子閉合下垂,而到了白天,葉子又向外伸展開。2)澳洲大陸原來沒有仙人掌植物,當(dāng)?shù)厝嗽鴱拿乐抟N做籬笆用,結(jié)果仙人掌大量繁殖侵吞農(nóng)田。3)蛇床花在黎明三點(diǎn)在左右開花,而紫茉莉在下午五點(diǎn)開花。4)生活在澳洲原野的袋鼠剛出生時(shí),只有人的手指頭那麼大,而成熟后袋鼠體長(zhǎng)可達(dá)2m。學(xué)生通過對(duì)這些自然現(xiàn)象的分析便可總結(jié)中生物的基本特征。
三,新聞事實(shí)有利于對(duì)生物知識(shí)的應(yīng)用
利用教材以外貼近學(xué)生生活,聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和最新科學(xué)發(fā)展成就的材料,增加課堂的趣味性。同時(shí),也能通過這些材料與教材的聯(lián)系來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,體現(xiàn)新課改的精神,促進(jìn)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的STS教育,體現(xiàn)生物課的時(shí)代性,創(chuàng)造性和實(shí)用性。新聞事實(shí)能夠展現(xiàn)生物知識(shí)的真實(shí)性和科學(xué)性,有利于理論聯(lián)系實(shí)際,通過利用所學(xué)知識(shí)對(duì)新聞事實(shí)的評(píng)論,分析,有利于生物學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。
四,利用圖形,模型構(gòu)建生物課堂。
生物學(xué)科是一門較抽象的學(xué)科。圖形,模型可對(duì)知識(shí)簡(jiǎn)化,直觀,引導(dǎo)學(xué)生從抽象的知識(shí)中走出來,使知識(shí)具體化,并引導(dǎo)學(xué)生拓展圖形,模具創(chuàng)新性地運(yùn)用這些圖形,模具構(gòu)建的思路和方法,學(xué)會(huì)自我構(gòu)建知識(shí)圖表,模型。有利于學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解,及知識(shí)的遷移,從而提升他們的理解能力,綜合分析問題的能力,形成內(nèi)化的方法素質(zhì)。
總之,高中生物課不在是“象牙之塔”中的生物課,應(yīng)是社會(huì)中的生物課,應(yīng)身在課堂,心系社會(huì)生活,生產(chǎn)和發(fā)展,追求的不僅僅是科學(xué)本身,而是科學(xué)的社會(huì)價(jià)值及應(yīng)用。
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