2010年05月20日 08:44
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摘要：課堂教學(xué)的情與序，學(xué)生與教師的互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生探究情感的培育要加強(qiáng)探究?jī)r(jià)值觀的引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；情；序；探究情感

情與序客觀地存在于我們的課堂教學(xué)中，情通過(guò)橫向交叉影響課堂教學(xué)各要素的活動(dòng)及其相互關(guān)系。序通過(guò)縱向展開(kāi)來(lái)保證課堂教學(xué)順利而高效的運(yùn)作。由此，情于序構(gòu)成了課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。

所謂情就是指影響課堂教學(xué)進(jìn)行的一切情感情緒因素，它包括生情、師情、教材的情和教學(xué)物理環(huán)境所發(fā)出情感信息。課堂教學(xué)就是在這些情感因素所構(gòu)成的情緒場(chǎng)中進(jìn)行的。序是指影響課堂教學(xué)展開(kāi)的所有序列，包括學(xué)生學(xué)習(xí)心理序、教師教學(xué)序和教材邏輯序，課堂教學(xué)的展開(kāi)的序是這幾個(gè)序的統(tǒng)一體。

1  課堂教學(xué)中的情

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)基本構(gòu)成要素，學(xué)生對(duì)探究?jī)r(jià)值的認(rèn)知，是學(xué)生探究情感發(fā)展的主要內(nèi)因，反映了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式是否有益的看法。學(xué)生在課堂活動(dòng)中的情感有以下幾個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感。隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，有的學(xué)生熱情高漲，積極發(fā)言；有的學(xué)生則相對(duì)中性，表現(xiàn)平靜，有的消極不快樂(lè)，抱著無(wú)所謂的態(tài)度。二是對(duì)教師的情感。古人云：“親其師，才能信其道”。三是就學(xué)生個(gè)體而言的，每個(gè)學(xué)生的情緒表現(xiàn)都會(huì)對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，這也對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)有一定的影響。

化學(xué)課堂中教師的情感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的刺激很大。因?yàn)榛瘜W(xué)是一門(mén)情感性很強(qiáng)的學(xué)科，它的科學(xué)性決定了教學(xué)雙反都必須投入自己的真情方能感受到化學(xué)學(xué)科的魅力。這就要求，化學(xué)教師要滿(mǎn)腔熱情，滿(mǎn)懷愛(ài)心地走進(jìn)課堂。二是，要對(duì)化學(xué)充滿(mǎn) ，由衷地喜愛(ài)自己所教的學(xué)科。三是對(duì)學(xué)生要有愛(ài)，這種愛(ài)應(yīng)當(dāng)是真摯的，而且是無(wú)差別的。如果教師課堂上對(duì)全班每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，在教學(xué)中讓學(xué)生感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛(ài)、積極的期待和希望，學(xué)生就會(huì)有一種收到信賴(lài)、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而升騰對(duì)老實(shí)的信賴(lài)和依戀情。四是教師的主導(dǎo)情緒狀態(tài)及教師的情緒表現(xiàn)，教師授課應(yīng)充滿(mǎn)激情，平淡無(wú)奇會(huì)使學(xué)生形成對(duì)化學(xué)學(xué)科的消極情感。

2 課堂教學(xué)中的序

循序漸進(jìn)作為一種教學(xué)原理，在很早以前就被祖先推廣。課堂教學(xué)展開(kāi)的序?qū)嵲趯W(xué)生認(rèn)知心理的基礎(chǔ)上、以教材邏輯序和教學(xué)順序促進(jìn)學(xué)生心理進(jìn)一步發(fā)展的統(tǒng)一體。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是有一定的認(rèn)識(shí)心理順序的，注意是學(xué)習(xí)的前提條件，并伴隨著整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容持久注意的有效方法。學(xué)生通過(guò)認(rèn)知，解決，復(fù)習(xí)鞏固或運(yùn)用這些知識(shí)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建。

3 案例分析，情與序相融合，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程

“二氧化碳的性質(zhì)”課堂教學(xué)實(shí)踐中以“創(chuàng)設(shè)情境——明確目標(biāo)——探究學(xué)習(xí)——過(guò)程評(píng)價(jià)”為序。創(chuàng)設(shè)情境，就是開(kāi)啟學(xué)生的心智，引起對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，為學(xué)習(xí)活動(dòng)引趣、定向、示法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一個(gè)好的課堂教學(xué)序既是課堂教學(xué)的師生活動(dòng)過(guò)程，也是主題情感合理流動(dòng)的線(xiàn)路，更是主體學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)構(gòu)建的過(guò)程。從上面的分析我們不難看出，“二氧化碳”新手課從“明確目標(biāo)”到“過(guò)程評(píng)價(jià)”，一節(jié)課內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)的幾個(gè)要素是不斷得到強(qiáng)化的，課與課之間也是連接的而且是螺旋上升的。

另外教師要重視探究過(guò)程的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)作用，要進(jìn)行有效的過(guò)程評(píng)價(jià)，教師必需參與探究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要指導(dǎo)的同時(shí)，與學(xué)生共同討論、相互交流。

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