2020年03月21日 21:00
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保定市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃

課題研究實(shí)施方案

保定市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室制

保定市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題

基于高中化學(xué)“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”素養(yǎng)下的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

課題研究實(shí)施方案

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑。化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的定位是培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”，所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)改變傳統(tǒng)“講—聽(tīng)—背—考”的教學(xué)模式和策略，要善用具有啟迪性的指導(dǎo)語(yǔ)而不是灌輸性的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多發(fā)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究意識(shí)，充分拓展學(xué)生的思維空間。

科學(xué)探究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的一種形式，創(chuàng)新意識(shí)和能力是開(kāi)展科學(xué)探究的目的。基于科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種改進(jìn)，當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)就是利用科學(xué)探究來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

    一、課題指導(dǎo)思想

基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見(jiàn)稿）中對(duì)高中生實(shí)驗(yàn)的總體要求是：能根據(jù)不同類型實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施完成實(shí)驗(yàn)。相對(duì)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)側(cè)重觀察和記憶層面，本次課標(biāo)修訂對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力方面的要求更高。高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多都要求學(xué)生親自動(dòng)手完成，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難易程度也符合學(xué)生心理認(rèn)知的發(fā)展水平，與日常生活聯(lián)系密切，是學(xué)生培養(yǎng)化學(xué)思維、形成化學(xué)學(xué)習(xí)方法的一種重要途徑。區(qū)別于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證性，探究性實(shí)驗(yàn)主要是鍛煉學(xué)生的邏輯思維和探究能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的多樣化需求。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力又開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。探究性實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程都體現(xiàn)了讓學(xué)生做課堂的主人，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正做到學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的民主式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

二、課題的確立及研究狀況

目前學(xué)校的教學(xué)模式以灌輸式教育為主，課堂教學(xué)以教師講授為主體，學(xué)生逐漸形成了接受式學(xué)習(xí)的心態(tài)，在很大程度上依賴于教師，而很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)、探究知識(shí)；課堂教學(xué)如何以學(xué)生為主體，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，如何真正的將教學(xué)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。本課題結(jié)合化學(xué)核心素養(yǎng)的要求，從實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的角度把探究知識(shí)（實(shí)驗(yàn)）的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的合作或指導(dǎo)下體驗(yàn)探究知識(shí)（實(shí)驗(yàn)）、驗(yàn)證規(guī)律的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新的熱情，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從定性到定量，從常規(guī)到改進(jìn)，從探究到創(chuàng)新，一步步，一環(huán)環(huán)，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣，喚醒學(xué)生學(xué)化學(xué)的好奇心，為培養(yǎng)探究、創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

課堂是學(xué)生接受知識(shí)、探究規(guī)律、運(yùn)用知識(shí)、規(guī)律解決問(wèn)題的主陣地，學(xué)生的主體地位不能動(dòng)搖，留有足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生自主去思考和探索，讓他們根據(jù)自己的理解去摸索，去探究，去驗(yàn)證，這才是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的真正目的。教師選擇實(shí)驗(yàn)題材要貼近學(xué)生的日常生活，能夠讓學(xué)生了解到化學(xué)給他們生活帶來(lái)的好處，了解到化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究帶給他們生活中的意義。如：環(huán)保問(wèn)題，生活中產(chǎn)生的垃圾會(huì)嚴(yán)重污染環(huán)境，影響人們的生活，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究可以幫助我們克服這些問(wèn)題，找到科學(xué)的應(yīng)對(duì)措施，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生敬佩感，并使他們主動(dòng)去探究化學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任。

現(xiàn)階段關(guān)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的論文有一些，都是基于理論的論述，但相關(guān)深入研究或具體操作方面的研究者并不多，基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)就更少了。

    三、課題研究的基本內(nèi)容

⒈研究目標(biāo)：

①落實(shí)核心素養(yǎng)進(jìn)課堂。

②培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于科學(xué)探究的精神和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

③培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀

⒉研究?jī)?nèi)容：

①高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展可能性的調(diào)查

②無(wú)效和低效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成因與教學(xué)對(duì)策

③高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)方案設(shè)計(jì)

④高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)有效性的教學(xué)策略

⑤新課標(biāo)理念下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

    四、課題研究的重點(diǎn)難點(diǎn)

⒈研究重點(diǎn)：

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)的有效性的方式、方法

⒉研究難點(diǎn)：

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維的遷移和內(nèi)化

    五、課題研究的手段和方法

①調(diào)查法: 一是對(duì)無(wú)效和低效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的表現(xiàn)及成因進(jìn)行調(diào)查研究；二是對(duì)目前中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展可能性進(jìn)行調(diào)查分析，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)和操作符合新課標(biāo)要求；三是調(diào)查研究教學(xué)第一線的化學(xué)教師在新課標(biāo)理念下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)的新經(jīng)驗(yàn)、新方法，用以指導(dǎo)實(shí)際操作；四是調(diào)查研究課題實(shí)驗(yàn)前后有關(guān)素質(zhì)指標(biāo)的變化，為分析實(shí)驗(yàn)提供事實(shí)依據(jù)。

②文獻(xiàn)法: 對(duì)有關(guān)提升中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的教學(xué)方式、方法等文獻(xiàn)資料進(jìn)行比較研究，把握國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，防止重復(fù)研究，避免和少走彎路，為課題研究提供理論框架和方法。

③實(shí)驗(yàn)法: 以課題組成員的任教班級(jí)為對(duì)象，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，運(yùn)用系統(tǒng)分析和整體思維方式構(gòu)建理論假說(shuō)，搞好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施，揭示因果關(guān)系。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，完善理論假設(shè)，為教學(xué)第一線的化學(xué)教師提供實(shí)際操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

④行動(dòng)研究法: 在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、行為主義學(xué)習(xí)理論、主體性教育理論等指導(dǎo)下, 運(yùn)用教師設(shè)計(jì)好的策略，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)（即創(chuàng)造條件,對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象施加影響），有目的地觀察并記錄實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化。將行動(dòng)和研究結(jié)合起來(lái)，篩選和研究來(lái)自實(shí)際的關(guān)于有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的迫切需要解決的具體問(wèn)題，不僅要提高教育科研的應(yīng)用價(jià)值，而且以此幫助教師提高教育科研的水平和技能，推動(dòng)我校乃至其他學(xué)校的素質(zhì)教育上一個(gè)新臺(tái)階。

    六、課題組研究成員及分工

    七、工作進(jìn)度計(jì)劃

本課題的研究大致分為三個(gè)階段：

第一階段：（2019年4月——2019年6月）準(zhǔn)備階段

討論擬寫研究方案；制定研究計(jì)劃；資料收集；理論學(xué)習(xí)；研究分工等。

第二階段：（2019年7月——2020年12月）實(shí)施階段

1. 總結(jié)關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和不足，結(jié)合理論學(xué)習(xí)和學(xué)科素養(yǎng)要求，深刻理解認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的教學(xué)功能，制定整體策劃方案。

2. 認(rèn)真研究化學(xué)高考中實(shí)驗(yàn)命題，高考中實(shí)驗(yàn)考試基本分四種類型：實(shí)驗(yàn)操作型；實(shí)驗(yàn)原理型；信息遷移型；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)型。研究這些實(shí)驗(yàn)在教材中的原型和出處，為優(yōu)化和創(chuàng)新確立方向。

3. 對(duì)現(xiàn)行高中化學(xué)教材化學(xué)必修、選修的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類分析，就如何優(yōu)化和創(chuàng)新高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

4. 廣泛確立教材實(shí)驗(yàn)優(yōu)化和創(chuàng)新的可切入點(diǎn)及在高中化學(xué)課堂中和課外推行優(yōu)化和創(chuàng)新后實(shí)驗(yàn)的可切入點(diǎn)及切入的方式方法，并進(jìn)行效果統(tǒng)計(jì)和相應(yīng)的修正。

5. 在課題研究策略基本上進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)優(yōu)化案例，撰寫相關(guān)論文。

6.課題組每月召開(kāi)一次會(huì)議，對(duì)研究情況實(shí)施監(jiān)控。

第三階段：（2021年1月——2021年4月）總結(jié)階段

將所有研究成果匯編，撰寫研究專題材料，完善實(shí)驗(yàn)研究資料，完成結(jié)題報(bào)告。經(jīng)專家鑒定研究成果。

第四階段：（2021年5月）推廣階段

將所有研究成果匯編，整理所有活動(dòng)材料與成果，進(jìn)行展示，經(jīng)專家鑒定研究成果。

    八、預(yù)期課題成果

    九、結(jié)題報(bào)告的撰寫

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