2020年03月21日 21:00
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保定市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃

課題研究實施方案

保定市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室制

保定市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題

基于高中化學(xué)“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”素養(yǎng)下的實驗創(chuàng)新設(shè)計

課題研究實施方案

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗探究是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)對實驗的定位是培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”，所以在教學(xué)時，應(yīng)改變傳統(tǒng)“講—聽—背—考”的教學(xué)模式和策略，要善用具有啟迪性的指導(dǎo)語而不是灌輸性的語言，鼓勵學(xué)生多思考、多發(fā)問，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探究意識，充分拓展學(xué)生的思維空間。

科學(xué)探究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的一種形式，創(chuàng)新意識和能力是開展科學(xué)探究的目的?；诳茖W(xué)探究的實驗教學(xué)模式是對傳統(tǒng)實驗教學(xué)的一種改進，當前教學(xué)的發(fā)展趨勢就是利用科學(xué)探究來培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、問題意識和創(chuàng)新意識，進而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

    一、課題指導(dǎo)思想

基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)修訂的課程標準（征求意見稿）中對高中生實驗的總體要求是：能根據(jù)不同類型實驗的特點，設(shè)計并實施完成實驗。相對于傳統(tǒng)實驗側(cè)重觀察和記憶層面，本次課標修訂對學(xué)生實驗設(shè)計和操作能力方面的要求更高。高中階段的化學(xué)實驗大多都要求學(xué)生親自動手完成，實驗設(shè)計的難易程度也符合學(xué)生心理認知的發(fā)展水平，與日常生活聯(lián)系密切，是學(xué)生培養(yǎng)化學(xué)思維、形成化學(xué)學(xué)習(xí)方法的一種重要途徑。區(qū)別于傳統(tǒng)實驗的驗證性，探究性實驗主要是鍛煉學(xué)生的邏輯思維和探究能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，以適應(yīng)社會發(fā)展的多樣化需求。在實驗過程中既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力又開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，增加學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。探究性實驗的整個過程都體現(xiàn)了讓學(xué)生做課堂的主人，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正做到學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的民主式教學(xué)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

二、課題的確立及研究狀況

目前學(xué)校的教學(xué)模式以灌輸式教育為主，課堂教學(xué)以教師講授為主體，學(xué)生逐漸形成了接受式學(xué)習(xí)的心態(tài)，在很大程度上依賴于教師，而很少讓學(xué)生通過自己的活動與實踐來獲得知識、探究知識；課堂教學(xué)如何以學(xué)生為主體，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗探究能力和創(chuàng)新意識，如何真正的將教學(xué)主動權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。本課題結(jié)合化學(xué)核心素養(yǎng)的要求，從實驗創(chuàng)新設(shè)計的角度把探究知識（實驗）的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的合作或指導(dǎo)下體驗探究知識（實驗）、驗證規(guī)律的快樂，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗探究和創(chuàng)新的熱情，發(fā)揮其主觀能動性，從簡單到復(fù)雜，從定性到定量，從常規(guī)到改進，從探究到創(chuàng)新，一步步，一環(huán)環(huán)，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實驗興趣，喚醒學(xué)生學(xué)化學(xué)的好奇心，為培養(yǎng)探究、創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

課堂是學(xué)生接受知識、探究規(guī)律、運用知識、規(guī)律解決問題的主陣地，學(xué)生的主體地位不能動搖，留有足夠的時間和空間讓學(xué)生自主去思考和探索，讓他們根據(jù)自己的理解去摸索，去探究，去驗證，這才是高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)的真正目的。教師選擇實驗題材要貼近學(xué)生的日常生活，能夠讓學(xué)生了解到化學(xué)給他們生活帶來的好處，了解到化學(xué)實驗研究帶給他們生活中的意義。如：環(huán)保問題，生活中產(chǎn)生的垃圾會嚴重污染環(huán)境，影響人們的生活，而化學(xué)實驗研究可以幫助我們克服這些問題，找到科學(xué)的應(yīng)對措施，讓學(xué)生對化學(xué)實驗產(chǎn)生敬佩感，并使他們主動去探究化學(xué)知識，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和社會責(zé)任。

現(xiàn)階段關(guān)于高中化學(xué)實驗創(chuàng)新設(shè)計的論文有一些，都是基于理論的論述，但相關(guān)深入研究或具體操作方面的研究者并不多，基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的實驗創(chuàng)新設(shè)計就更少了。

    三、課題研究的基本內(nèi)容

⒈研究目標：

①落實核心素養(yǎng)進課堂。

②培養(yǎng)學(xué)生樂于科學(xué)探究的精神和勇于創(chuàng)新的意識。

③培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀

⒉研究內(nèi)容：

①高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展可能性的調(diào)查

②無效和低效的化學(xué)實驗教學(xué)的成因與教學(xué)對策

③高中化學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)方案設(shè)計

④高中化學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)有效性的教學(xué)策略

⑤新課標理念下的高中化學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

    四、課題研究的重點難點

⒈研究重點：

高中化學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)的有效性的方式、方法

⒉研究難點：

高中化學(xué)實驗創(chuàng)新思維的遷移和內(nèi)化

    五、課題研究的手段和方法

①調(diào)查法: 一是對無效和低效的化學(xué)實驗教學(xué)的表現(xiàn)及成因進行調(diào)查研究；二是對目前中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展可能性進行調(diào)查分析，使實驗教學(xué)的目標和操作符合新課標要求；三是調(diào)查研究教學(xué)第一線的化學(xué)教師在新課標理念下開展實驗創(chuàng)新教學(xué)的新經(jīng)驗、新方法，用以指導(dǎo)實際操作；四是調(diào)查研究課題實驗前后有關(guān)素質(zhì)指標的變化，為分析實驗提供事實依據(jù)。

②文獻法: 對有關(guān)提升中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)有效性的教學(xué)方式、方法等文獻資料進行比較研究，把握國內(nèi)外研究動態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)，找到新的生長點，防止重復(fù)研究，避免和少走彎路，為課題研究提供理論框架和方法。

③實驗法: 以課題組成員的任教班級為對象，開展實驗研究，運用系統(tǒng)分析和整體思維方式構(gòu)建理論假說，搞好實驗設(shè)計和實施，揭示因果關(guān)系。通過實驗研究，完善理論假設(shè)，為教學(xué)第一線的化學(xué)教師提供實際操作的化學(xué)實驗教學(xué)模式。

④行動研究法: 在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、行為主義學(xué)習(xí)理論、主體性教育理論等指導(dǎo)下, 運用教師設(shè)計好的策略，開展實驗教學(xué)（即創(chuàng)造條件,對實驗對象施加影響），有目的地觀察并記錄實驗對象的變化。將行動和研究結(jié)合起來，篩選和研究來自實際的關(guān)于有效進行實驗教學(xué)的迫切需要解決的具體問題，不僅要提高教育科研的應(yīng)用價值，而且以此幫助教師提高教育科研的水平和技能，推動我校乃至其他學(xué)校的素質(zhì)教育上一個新臺階。

    六、課題組研究成員及分工

    七、工作進度計劃

本課題的研究大致分為三個階段：

第一階段：（2019年4月——2019年6月）準備階段

討論擬寫研究方案；制定研究計劃；資料收集；理論學(xué)習(xí)；研究分工等。

第二階段：（2019年7月——2020年12月）實施階段

1. 總結(jié)關(guān)于實驗教學(xué)的經(jīng)驗和不足，結(jié)合理論學(xué)習(xí)和學(xué)科素養(yǎng)要求，深刻理解認識實驗創(chuàng)新的教學(xué)功能，制定整體策劃方案。

2. 認真研究化學(xué)高考中實驗命題，高考中實驗考試基本分四種類型：實驗操作型；實驗原理型；信息遷移型；實驗設(shè)計型。研究這些實驗在教材中的原型和出處，為優(yōu)化和創(chuàng)新確立方向。

3. 對現(xiàn)行高中化學(xué)教材化學(xué)必修、選修的演示實驗、學(xué)生實驗進行分類分析，就如何優(yōu)化和創(chuàng)新高中化學(xué)實驗進行探究。

4. 廣泛確立教材實驗優(yōu)化和創(chuàng)新的可切入點及在高中化學(xué)課堂中和課外推行優(yōu)化和創(chuàng)新后實驗的可切入點及切入的方式方法，并進行效果統(tǒng)計和相應(yīng)的修正。

5. 在課題研究策略基本上進行優(yōu)化和創(chuàng)新實踐活動，設(shè)計優(yōu)化案例，撰寫相關(guān)論文。

6.課題組每月召開一次會議，對研究情況實施監(jiān)控。

第三階段：（2021年1月——2021年4月）總結(jié)階段

將所有研究成果匯編，撰寫研究專題材料，完善實驗研究資料，完成結(jié)題報告。經(jīng)專家鑒定研究成果。

第四階段：（2021年5月）推廣階段

將所有研究成果匯編，整理所有活動材料與成果，進行展示，經(jīng)專家鑒定研究成果。

    八、預(yù)期課題成果

    九、結(jié)題報告的撰寫

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