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高中英語(yǔ)整體課文教學(xué)初探（上）
2010年04月18日 10:23
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摘要：課文是信息和知識(shí)的載體，形式和內(nèi)容有機(jī)結(jié)合；課文本身是學(xué)生語(yǔ)言獲得和教師語(yǔ)言教學(xué)的綜合材料。教師在教學(xué)的實(shí)踐中從宏觀的角度出發(fā)將語(yǔ)篇作為一個(gè)整體來(lái)處理，同時(shí)讓學(xué)生就課文內(nèi)容在概念上有一個(gè)完整的理解，從而在根本上達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的目的。
關(guān)鍵詞：整體理解；整體教學(xué)； 整體輸入
作為一名任教多年的高中英語(yǔ)老師，深感課文作為一個(gè)具有豐富知識(shí)文化內(nèi)涵的載體，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的重要性。英語(yǔ)課文教學(xué)是利用課文的語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)其中的語(yǔ)言點(diǎn)，達(dá)到能運(yùn)用的目的。同時(shí)，在學(xué)生掌握語(yǔ)言點(diǎn)的基礎(chǔ)上，使用語(yǔ)言進(jìn)行信息交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此英語(yǔ)課文部分的教學(xué)舉足輕重，不可忽視。
高中英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定：“課文應(yīng)作為一個(gè)整體來(lái)教。開(kāi)始時(shí)就分段教學(xué)，容易產(chǎn)生見(jiàn)樹(shù)不見(jiàn)林的毛病，不利于學(xué)生掌握課文的中心思想和進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練?！币簿褪钦f(shuō)英語(yǔ)課文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循“從整體入手，逐層深入”的規(guī)律。長(zhǎng)期的實(shí)踐中我認(rèn)識(shí)到整體教學(xué)有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。對(duì)高中英語(yǔ)課文進(jìn)行整體教學(xué)，符合語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性原則
一、課文整體教學(xué)的理解
整體教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)方法，它不僅僅是指有完整故事情節(jié)的教學(xué)，而主要是指把語(yǔ)言形式教學(xué)與語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，獲得豐富的語(yǔ)言信息從而增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，思維能力也得到發(fā)展.高中英語(yǔ)課文篇幅較長(zhǎng)，有自己獨(dú)立的主題、完整的情節(jié)。這樣的課文是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯綜合能力，尤其是培養(yǎng)閱讀能力的材料，特別有利于培養(yǎng)他們的閱讀能力以及綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。整體教學(xué)不是一種具體的教學(xué)手段，它是同傳統(tǒng)的“塊塊教學(xué)”完全不同的一種更新的教學(xué)觀念。它集串講法、重點(diǎn)講解歸納法、操練法和問(wèn)答法的優(yōu)點(diǎn)于一身，但又不是上述方法的機(jī)械相加。它強(qiáng)調(diào)課文內(nèi)容的理解，強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體。
課文整體教學(xué)程序可以概括為：知識(shí)接收 - 知識(shí)發(fā)展 - 知識(shí)運(yùn)用。在教學(xué)中，這個(gè)過(guò)程雖然也有其階段性，但這三個(gè)階段卻往往是相互滲透，相輔相成的。在“接受”過(guò)程中有發(fā)展（如對(duì)課文的表層理解到深層理解），在“發(fā)展”過(guò)程中有運(yùn)用（如對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的講與練）。
課文整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)信息的整體傳授及整體接受，就是教師在教學(xué)的實(shí)踐中從宏觀的角度出發(fā)將語(yǔ)篇作為一個(gè)整體來(lái)處理，同時(shí)讓學(xué)生就課文內(nèi)容在概念上有一個(gè)完整的理解，即在教學(xué)中要力求保持課文故事的完整性。把課文內(nèi)容作為整體信息向?qū)W生輸入，可以加深學(xué)生對(duì)課文意思的理解，有利于訓(xùn)練他們對(duì)篇章結(jié)構(gòu)分析的能力和發(fā)展他們的邏輯思維能力，使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等的綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力得以發(fā)展和提高。
要充分認(rèn)識(shí)到課文整體教學(xué)的重要性，必須要明確以下幾點(diǎn)，才能做到領(lǐng)會(huì)整體教學(xué)的精髓。
二 課文本身的認(rèn)識(shí)
1. 如語(yǔ)法規(guī)則、語(yǔ)用規(guī)則。這就是說(shuō)，一篇課文是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，是一個(gè)有機(jī)的整體，不能把它分割開(kāi)來(lái)。一旦分割開(kāi)來(lái)，課文的功能就不復(fù)存在了。
2．課文本身又是學(xué)生進(jìn)行四會(huì)訓(xùn)練和語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的綜合材料。運(yùn)用系統(tǒng)論“聯(lián)系的觀點(diǎn)”，融那些相互聯(lián)系、相互作用的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和句型知識(shí)于課文整體教學(xué)之中，使學(xué)生見(jiàn)林亦見(jiàn)樹(shù)，為理解、消化、鞏固和運(yùn)用課文材料服務(wù)，以提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的水平，特別是培養(yǎng)他們的閱讀能力以及綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。因此，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，應(yīng)該高瞻遠(yuǎn)矚，用整體的眼光來(lái)看待它、處理它、講解它。
3. 課文的內(nèi)容是一個(gè)整體
課文整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)信息的整體輸入。要求從閱讀整篇文章入手逐步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并結(jié)合課文學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，而以?xún)?nèi)容為主體。新教材單元內(nèi)容一般以某一話(huà)題為中心，進(jìn)行語(yǔ)言連接，內(nèi)容相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充。課文教學(xué)的全過(guò)程，是由整體到局部，再由局部到整體，由粗到精，由淺入深，由領(lǐng)會(huì)到表達(dá)，逐層深入的過(guò)程。課文教學(xué)中，文章信息的整體輸入搞好了，無(wú)疑對(duì)后面的課文教學(xué)會(huì)起到事半功倍的作用。教學(xué)實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)課文教學(xué)中，文章信息的整體輸入，是一項(xiàng)科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的活動(dòng)，既要符合語(yǔ)音教學(xué)的規(guī)律，又要從教材的實(shí)際出發(fā)，采用靈活多樣的方法，做到形式和內(nèi)容的盡可能統(tǒng)一。因此，要保持其完整性才能更有效地做到整體信息輸入，從而增強(qiáng)學(xué)生篇章理解能力，為閱讀理解，完形填空及書(shū)面表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4. 課文句、段中的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等是一個(gè)整體
它是聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的綜合材料。因此要求作為一個(gè)整體來(lái)教，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練時(shí)，做到知識(shí)與能力的統(tǒng)一，突出能力的培養(yǎng)。
5. 英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)整體
英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程包括教、學(xué)、用三個(gè)方面。課文整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)這三者的統(tǒng)一。教與學(xué)是矛盾的，但又是統(tǒng)一的，要求統(tǒng)一在“用”字上?！坝谩笔钦n文整體教學(xué)的關(guān)鍵，是檢驗(yàn)教與學(xué)成敗的依據(jù)。
